下面是小编为大家整理的2023年蒙特梭利工作区域(17篇)（全文完整）,供大家参考。
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
蒙特梭利工作区域篇一
活动名称：圆柱体插座教具构成：圆柱体插座4组
第一组：直径和高同时递减
第二组：高固定不变直径递减
第三组：反比例组
第四组：直径不变高度递减
教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
间接目的：
1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。2、为书写作准备。
操作方法：配对：
1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。”
2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上(注意一次只出示一组).
3、坐在孩子右手一侧。
4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。
5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6、如此示范2-3个后请孩子尝试。
7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
排序：
1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。
3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
三阶段教学法(名称练习)：
1、取出最大的和最小的放在一起。
2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征”大的“”小的“教给孩子
第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说”这是大的“，重复2-3次并示意孩子模防；
用手指着小的圆柱体插座说”这是小的“，重复2-3次。
第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现”大的“”小的“，如：”请你指一下哪个是大的/小的?“”请你把大的/小的放在我的.手上“”请你摸一下，这个是大的还是小的?“等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。”这是什么?“
注意：在第一次教孩子认识”大、小“时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作
1、将家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)进行排序和配对
2、名称练习：第一组一大的小的
第二组一粗的细的
第三组一又粗又矮的又细又高的
第四组一高的矮的
适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。
错误控制：教具本身。
（中国大学网）
蒙特梭利工作区域篇二
我看蒙特梭利
??对于一种近半个多世纪之前所诞生的教育理论或教学方法来说，是否真正依旧能够适应今天的教育现实和儿童状况，无疑，我们需要保持一种谨慎的态度。??作为一种曾经风靡世界的教学方法，蒙特梭利幼儿教学法一定有其值得肯定与拥有价值的一面，但是， 时代在不断地变迁，社会在不断地发展，尤其今天的社会已经进入到了一个崭新的信息时代，教育的技术与手段有了与以往完全不同的前所未有的革命性的发展，儿童的生存环境也发生了巨大的变化，这时，我们对于蒙特梭利幼儿教学法更应该拥有一种思考的态度：取其积极的有价值的教育思想，而并非一味地模仿或照搬硬套。
??例如，蒙特梭利的玩具和教具，一些依旧不失其价值的一面；
但是，今天的幼儿，甚至一个三岁的孩子就有条件熟练地操作电脑，这时，如果我们不是深刻地去掌握蒙特梭利幼儿教学法的核心思想与精髓，真正了解与认识蒙特梭利幼儿教学法的理论与实践，我们可能就会在使用与运用蒙特梭利幼儿教学法时，犯简单化与照搬硬套的错误，同时，我们也会让我们的儿童在早年的童年期学习中，与现实脱节。
我们需要的或者说我们的责任之一就是，让我们的儿童，真正生活在一个不断发展与进步的现实社会环境之中。
我们注意到目前国内以及深圳的一些幼儿园在使用与引进蒙特梭利教学法与相关的教具，因此，我们希望在这里，能够全面地介绍蒙特梭利幼儿教学法的理论基础与实际的教学思想，包括蒙特梭利的个人生平以及其教育实践和意义，真正给予幼儿园教师和家长一些有关蒙特梭利的全面知识。
??我们的介绍，首先从一位蒙特梭利研究者与著作者的自序开始。
??1957年，斯但丁（ng）出版了他的一部有影响力的`著作《蒙特梭利生平与工作》（maria montessori：her life and work），他在自序中，充满激情地这样写道:
??玛莉亚・蒙特梭利博士给教育界注入了一股新鲜盎然的气息。几乎所有文明国家都或多或少地感受到她那生动理论的冲击。1952年5月她逝世时，全球各角落的媒体大幅报导她这一生对儿童的贡献，由此可见她的影响力。
19，蒙特梭利的名字如流星般划过教育界，全球很惊讶地看到第一所儿童之家的贫穷儿童种种不可思议的成就。随著时间的流逝（其间经过两次世界大战），我们发现，直到今天，蒙特梭利的理论仍是屹立不摇，甚至更为壮大，因为它每年都不断有新发展与成就。
这些发展不像早年那样突然和壮观，但却无损其重要性，因为这些发展更为深入，具有永久性。每年在欧洲各国，都许多学生汇聚在各地的训练中心，花上六个月到三年不等的时间，学习蒙特梭利教学法；
而且这些课程常有供不应求的现象，因为没有足够的合格师资来授课。
数十年来，蒙特梭利理论就像酵母一样，几乎在每个国家都多少影响到他们的教育制度，尤其是幼儿及小学教育。十六年前，伦敦日间训练学院院长南姆爵士（sir percy nunn）写道：“将学校里最近出现的那股新鲜朝气，直接与蒙特梭利的理论及努力联想在一起，对福禄贝尔及他的数千名忠实门生而言，并不是过河拆桥。”
??著有多本著名教育书籍的巴乐德博士（d）在一本书中提及：“蒙特梭利理论的影响力，在十数年间，改造了伦敦区的幼儿学校。”教育局在1993年由幼教顾问委员会所提出的一份报告指出，该区学校采取个别工作方法，主要是受到蒙特梭利观点的影响。同样地，我们也可以看到，在其他各国的教育发展上，蒙特梭利扮演何等重要的角色。
不幸的是，这种影响力所带来的良好效果，却因著那些对她的观点一知半解的人，而大打折扣。仅截取一两项理论（许多人都这么做），即试图应用到实务上，而不考虑它们在整个理论中的关系，很容易造成一种奇特、偏差的现象。
这种断章取义的应用方式，真正足以让我们有所警惕。
??这种例子很多。例如许多人只知蒙特梭利主张给予儿童自由，却不了解其真义，还有自由与准备环境及准备环境内其他儿童的关系：如此反而造成一种毫无纪律的混乱局面。这也说明了为何我们会听到有人批评说，在蒙特梭利制度下没有纪律，儿童可以为所欲为。德林克瓦特神父（father drinkwater）在《教育论集》中说到：“再也没有比这更错误的事情了。见过蒙特梭利五秒钟，甚至只在影片上看到她的人，都会深信，蒙特梭利的自由指的是，无限制地去做对的事
我们可以再举出她的观点遭误用的其他例子，但结果总是一样。如果不先从生活整体的各相关角度，去掌握她的原则，就将之应用到实务上，必然会造成偏差。
??理论必须要走在前头，那是开锁的论匙、导引你在未知海洋航行的罗盘。不了解理论就贸然进入实务领域，只是冒著不断犯错的危险。
本书并不准备详细介绍蒙特梭利方法中如何教读写、史地、几何等学校课程，我们的主要目的是要描绘出在蒙特梭利对儿童观点的理论架构上，不同的心理及教学理论。我们将会看到，整体来说，这些理论其实和心理成长法则是一致的。它们主要是关注那些支配儿童心智成长阶段的神秘“内在指引”。
??中古世纪哲学家说得没错，教育（和西学一样）是项艺术，需要与自然配合。蒙特梭利在晚年经常提到，教育的功能是“帮助生命”。如果一个人对她的观点了解得越透澈，就愈可能发现自己正面对那神秘不可见、有创造性的生命力量。所以一位荷兰生物学家（brooglever-fortuyn）在二十年前即写道：
??“不赞同蒙特梭利教学法的那些人质疑说，数年后，这个教学法会变成什么样子？意即，不久就会有一个新的制度取代它的位置。我们很容易向这些人解释说，她的方法是以所有生物体特有的一般生命特征为基础，故会像生命一样持久。这种理论一旦被引进教学法，要想弃绝，都几乎不可能。”
??笔者在19首次和蒙特梭利认识，从那之后，直到1952年她过世，很幸运地一直和她保持联系，在许多方面都有合作关系，写文章、演讲、在蒙特梭利学校讲课，或在师资训练学校担任她的助手或代表等。
蒙特梭利所出版的著作（许多并未有英文译本），并没有让人正确地了解她所付出的心血。如果说她的研究成果，只有不到百分之三十公诸于世，是一点也不夸张的。
??虽然她的著作相当出色，并且转译成十数种文字，但她在课堂上的表达却更为完整。事实上，主要是透过她的讲课，尤其是在国际训练课程上，她最新的研究成果才为人所知。
??例如她最后的一本书《吸收性心智》，几乎就是逐字记录下1948年她在印度阿玛德巴德（ahmedabad）的第二十四次国际课的讲授内容．
??本书最后三章是比较蒙特梭利和她的先进福禄贝尔两人，在理论与实务上的异同。这是个非常迫切的实际问题，经常有很多老师和父母问及；
而不幸的是，在这问题上，仍存在著许多误解。
蒙特梭利工作区域篇三
（一）蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚?蒙特梭利创立的。她是一位意大利籍的医生和教育家；
也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于培养孩子具有o(秩序）c（专心）c（手眼协调）i（独立）这四种能力，这是蒙氏教育的起点，也是终点。
蒙氏教育的四个发现：
1、儿童具有与生俱来的吸收性心智
孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。
2、儿童成长过程中的敏感期
“敏感期”是什么？
蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。
根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。举例：以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。错过了这种敏感期很难弥补。
3、自发性活动的自然法则
儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。
4、儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得
儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。
（二）蒙氏教育的特点 5320ce0e
1、让儿童自己做，不“教”的教育
反对传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，自发学习，自己构建完善的人格。一般父母和家人什么都帮孩子做的.好好的，看起来是很爱孩子的表现，其实却抹杀了孩子自我成长的机会，所以要让孩子多锻炼学习自己独立。
2、把握幼儿的敏感期
我们的梦是教师，不是只提供给孩子一个玩耍的地方，是一个独特的学习环境，利用孩子在2.5―6岁的这段敏感的年龄，能从丰富的环境中吸收讯息的特性儿设计的，在这样的环境中孩子不会觉得单调、枯燥、辛苦或受到挫折，而且可按个人的兴趣发展，真正做到因材施教，小组化教学，孩子很早就对学习产生热爱，也是自发性学习的关键。
3、丰富的教具提供
孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；
它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；
因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。然后的教具回想大家展示。
4、教师居于协助引导的地位
通常情况，成人的习惯怕孩子犯错，总是以自己为主体，告诉孩子怎样做，或者当孩子犯错时就大声的提醒，久而久之，孩子变得没自信，体会不到成功的乐趣，只是被迫学习，为了学习而学习。而蒙氏的教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动手动脑，自主的操作教具而获得发展。
“我听到了，
但随后就忘了；
我看到，也就记得了；
我做了，
我就理解了。
（三）五大工作内容
蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。就像我们说的要让脑子变得聪明，应该多动手去操作。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、科学文化教育。
日常生活教育：包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子手眼协调能力，小肌肉的发展，为将来书写作进一步的准备，而且形成孩子独立、专心、协调、秩序等习性，为将来的发展奠定良好的基础。
感官教育：包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
数学教育：包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力，他把抽象的数字及加减乘除运算用量的形式表现出来，让孩子理解其含义，有助于孩子今后对数学的学习。所以说它是蒙氏教育的精髓。
语文教育进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，
科学文化教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
”多层次“”全方位“”重个性“重和谐”“重实践”的教育活动
（四）父母才是真正的关键
孩子的教育，并不只限于学校，而且还有整个社会环境的影响，而重要的是家庭，从出生到三岁，孩子已经形成了一些习惯，孩子模仿力强最多的还是从父母的身上习得，幼儿家长认为到了学校或幼儿园，有老师教育，自己就撒手不管了，这种想法不太正确，而家长在家中的教育才更加重要，所以，我建议家与园应更好的合作，有一些问题及时的提出，家长应该与教师更好的配合。
◎父母应该要了解蒙特梭利的教学理念。蒙特梭利说：「请帮助我让我自己做」。爱孩子就是放手让孩子动手做其能力所及的事。
◎尊重孩子而不是伺候孩子，例如：来子可以自己喂食，就让他自己动手吃；
在家里可以让孩子自己穿着及整理衣物、收拾玩具放回固定位置。
◎耐心接受及爱心的等待孩子学习的时间与方法。如：孩子的手眼协调尚未发展完全，不要急于让孩子用笔练习写字。
◎用心感受孩子的成长，欣赏孩子的优缺点。每个孩子都有自己优缺点，不要用自己孩子的短处也他人孩子的长处比较，应多鼓励孩子！《赏识教育》
◎落实亲子活动。带孩子出去玩，欣赏风景，观察动植物，并陪孩子做运动，爬山、游泳、走路，陪孩子阅读、聊天、分享心得。
◎不要过分注重结果，应更多的关注过程。在蒙氏的教学中孩子的教学效果是以螺旋状的爆发教学效果展现，所以孩子不可能立刻表现出来让家长看到，儿在今后上学后才能更好的看到。孩子在操作的过程中会反复摆弄，我们家长或许不理解，但孩子是以自己的心智和感觉去享受工作的过程，会比最后呈现出的作品更加重要。
展示教具的操作
感官：粉红塔 构成三角形
数学：二项式 三项式
蒙特梭利工作区域篇四
1. 你是个聪明的孩子，游戏时你全身心地投入，朗诵儿歌时，大家都为你鼓掌，愿你升入中班后，有更棒的表现。
2. 你活泼开朗，爱说爱笑，喜欢帮助别人，有正义感，如果你学习时能更专心，一定会是个聪明能干的好孩子。
3. 懂礼貌有爱心的小女孩，做事总是认认真真。知道吗?你画画很棒，唱歌也很好听，加油吧，你一定会更棒。
4. 蓉蓉是个懂事的孩子，有正义感，富有爱心。独立自主性很强，爱学习，懂礼貌，愿你升入中班后，能有更棒的表现。
5. 菲菲是个聪明能干的小姑娘，你那纯真善良的心灵，就像你的笑容一样美，你的想象丰富，思维活跃，理解能力表达能力强，愿你今后有更好的表现。
6. 爱关心别人的小女孩，你的歌声很动听，你的舞姿真优美，你的动手能力也很强，愿升入中班后，你的身上有更多的闪光点出现
7. 热情活泼的你，总是那么愿意帮助别人，小朋友哭了你会去安慰他，帮他擦掉眼泪;爱唱爱笑的你，在学本领时总是那么认真仔细，特别是在音乐活动中，总能听见你响亮的歌声，表演后总不忘说一声谢谢大家!你知道吗，老师和小朋友都很喜欢你，因为你有那么多的本领。
8. 你是个健康宝宝，因为你从不挑食;你是老师的小帮手，因为你乐于助人;你有一双小巧手，你会画出漂亮的画;制作小物件会自己穿衣裤，你还是个小小表演家，每次音乐活动中都有你优美的表演。看到你的进步，老师为你感到骄傲!只要你继续努力，相信你一定会越来越出色!
9. 小巧玲珑的你，喜欢玩各种玩具，如：开遥控汽车玩奥特曼搭各种武器……，你喜欢玩娃娃家的游戏，每一次你都会把手举得高高地大声地说：“老师，我要做爸爸。”爸爸抱着娃娃喂饭讲故事。经过一个学期的小班生活，你已经能愉快地与小朋友一起游戏学本领了。看到你渐渐地能流利地讲完整话，与小朋友进行简单的交流，看到你乐意动手画画，还真象摸象样，你还能帮助小朋友搭建各种你所见过的机器人，老师真为你的进步而高兴 !相信我们的奥奥会更大胆活泼!
10. 你是个有礼貌的好孩子，在幼儿园里你能主动地与老师打招呼，看见小朋友吵闹时，你能第一个告诉老师或主动去劝阻，真象个懂事的大姐姐;你总是安安静静地跟老师学本领;友好地与小朋友一起玩;认真细致地完成好各种事情;看着你能自己吃饭画画做手工……老师知道你进步了，你会自己的.事情学着做，不仅会自己脱衣裤还学会自己折衣裤，有时还会积极地帮助小朋友脱衣服，真能干!看着你能与小朋友友好地相处，看着你认真地做着事情，老师心里非常地开心，我们的欣魏长大了!但老师希望你学本领时再专心一些，举起你的小手大胆地表达自己的想法，相信你会取得更大的进步!
11. “你胆子大了，说话的声音也响亮了;每天来园总能主动的和老师小朋友打招呼;能与小朋友说说话开开玩笑了。”看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，也开始学着自己的事情自己做，你会自己吃饭自己穿衣裤自己入厕。你喜欢参加各种活动，画画时的你认真又耐心，作品还真漂亮呢!体育活动中，走高跷跳圈爬垫子，你也样样不示弱。你更喜欢音乐活动，总能看见你翩翩起舞的身影。但你胆子太小，在老师小朋友面前很少表达自己的想法。老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师小朋友说说话，好吗?
12. 一声响亮的“老师早”不用看就知道是你，我们的凯凯。红红的苹果脸上每天绽放着灿烂的笑容。你是个快乐男孩，你乐意和小朋友一起在区角里活动，别看你是个小弟弟却是个懂事的好孩子，从不跟同伴争执，懂得和小朋友一样玩。自参加艺校美术班后，你画画进步可大了，落笔大胆颜色鲜艳，有耐心，常常得到老师的表扬。平时你喜欢唱歌跳舞做游戏，乐于帮助别人，还是老师的小帮手，希望在新一年里，你能多参加体育锻炼，使身体更健康!
13. 活泼可爱的你是个爱笑的小男孩,即使你做错事,老师在批评你的时候,你也展露那天真无邪的笑容。你还喜欢跟老师开玩笑,踩踩老师的鞋子,用小脏手摸摸老师的裤子,是你乐此不疲的游戏。新的一年希望你保持天真可爱的笑容,把同老师开玩笑的精力放在学唱歌上,好吗?
14. 娇小可爱的你让老师疼爱怜惜,聪明的你学会的事情可真多:会自己吃饭,能自己上厕所,能跟着老师唱歌跳舞做早操,还能有礼貌地跟老师问候与道别,真棒!老师衷心的希望新的一年你更勇敢更大方!
15. 你是一个文静乖巧的小女孩，上课时能专心听讲。课堂上，你总是静静地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，老师知道你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。老师希望你再大胆一些，主动一些，好吗?希望你在一年级好好学习，争取更大的成绩。
蒙特梭利工作区域篇五
1. 你活泼可爱，热情大方，平时爱劳动，乐于助人，是个善良的小女孩。老师最喜欢看见你上课认真听讲，积极动脑筋的样子;喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。你的普通话表达能力较强，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。老师希望你以后做事能多一点耐心和细致，相信你一定会变成最棒的!
2. 你是一个热情聪明活泼的帅小伙，你是老师的小助手，小伙伴们学习的好榜样。记得刚开学的时候，你总是一个人在默默地流泪，老师经常找你谈心，陪你游戏，你很快就适应了集体生活，还能帮助老师打扫班级。尤其是你的作业做得棒极了，圣诞晚会上的舞姿更是优美，给老师和小朋友留下了深刻的印象。老师和小朋友会记着你，更期盼着你取得更大的进步。
3. 撒娇的你变得坚强勇敢 了;爱哭鼻子的你变得爱笑了;上课不太专心的你变得爱发言了;要妈妈喂饭吃的小女孩已经能独立地自己吃饭。让老师觉得最棒的是你的作业做得很不错，圣诞晚会上舞姿也给大家留下了深刻的印象。最后，程老师给你提个小小的建议：上课不说空话，不做小动作，好吗?相信琪琪一定能!
4. 你是我们班漂亮的小公主。丰富多采的校园生活，培养了你各方面的才能，也为你提供了大显身手的好机会。首届“体育节”中，你和你的爸爸妈妈获得家庭组第一名的好成绩;卡拉ok比赛中，你用你那动听的歌喉为我们班级获得好名次立下汗马功劳;圣诞晚会上你的表演更是令人难忘。最近，你又能帮助老师做些力所能及的事情，老师真的好喜欢你。希望你永远成为老师和你的爸爸妈妈的骄傲，好吗?
5. 你是一个聪明伶俐的小男孩，热情活泼大方，就是现在的你。记得刚开学的时候，你成天以泪洗面，特别想家，胆子小，怕说话。可是，程老师就知道，你那么聪明，肯定会战胜自己的。这不，现在的你，讲礼貌，友爱同学，作业认真生活上也能照顾自己，挺棒的一个小男子汉!
6. 你是个活泼大胆聪明伶俐的孩子。你喜欢给大家唱歌，喜欢讲故事给大家带来许多快乐。你喜欢在区角里活动，阅读区中你捧着书自言自语，建构区中你摆弄着小物件拆拆装装，俨然一个研究员，音乐区中，你拿起乐器，自唱自敲，自得起乐，游戏活动中你和小朋友一起快乐的笑声俏皮声，声声入耳，活跃的身影，时时展现。老师相信在新的一年里你会带给大家更多的快乐!
7. 你是个聪明伶俐的女孩。你有一双小巧手，看!每一件美工作品你都剪得那么光滑做得那么精致。你做事情时非常认真细致，绘画时你从不把颜色涂出边线，画得可漂亮了。你还会象小姐姐一样提醒小朋友排好队，你有许多的兴趣爱好，唱歌跳舞做游戏样样都喜欢。看似文静的你在活动中和小朋友一起快乐的笑声俏皮声，声声入耳，活跃的身影，时时展现。老师希望以后你能大胆地发言，相信自己会讲得很好很棒，多一点自信好吗?
8. 你是一个脑子挺灵的孩子，就是上课活动主动性还不够些。平时做事认真，有较好的劳动习惯，思维敏捷，有自己的想法和见解;你善于观察，喜欢问为什么，是个求知欲很强的孩子。与同伴相处方面你较为被动，但在交往中你能与同伴友好相处，并能关心帮助同伴，深得同伴的喜欢。但老师也发现你在体育方面还很欠缺，还没有学会跳绳。希望进入小学后能多加强体育方面的锻炼。
蒙特梭利工作区域篇六
蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；
不是可以任意塑造的蜡或泥；
不是可以任意刻划的木块；
也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”；
热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。她还利用第一手观察资料和“儿童之家”的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。
二、《发现孩子》精彩分享：
1、虽然儿童不记得前3年发生的事情，但他所创造的能力却已“进入”到了他的意识中，并在活动中表现出来。他们可以通过手，在智慧的引导下，借着玩游戏来执行自己的意志。就好像，儿童在3岁之前靠心灵来吸收事物，而现在则是靠双手探索世界。这个时候，儿童要完善自己之前获得的各种能力，虽然儿童已经得到了一定的发展，但这种发展还要持续到大约4岁半。3岁后，儿童的心灵仍然像心理胚胎时期那样具有吸收的能力，而且吸收外界事物时会不知疲倦。这个时候，儿童的双手成了探素事物的重要器官，也就是说，儿童此时的发展主要是靠他的双手来进行的。如果这个年龄孩子子可以用双手不停地进行工作、持续地玩要，他就会像鱼儿遇到水那样快乐，人们们会说这个年龄是“幸福的游戏时代”。
2、适合人类生活的地方，环境应该是优美的。但更重要的一点是，它们更要具有教育性。我们给孩子们准备了瓷碗、瓷板、玻璃杯、玻璃吸管等，这些物品很容易被打碎。但若它们被打碎，这种结果就是在对孩子们粗鲁的动作提出警告，警告他们要小心行事。这样的话，这些家具就能引导孩子们纠正自己的不当行为，教育他们要谨慎、准确地行动，让他们学会不碰撞、不打翻、不碎这些物品。在这些物品的“教育”下，孩子们的行为就会越来越文明，他们也会逐渐像主人一样更负责任地保护和管理各种器皿、用具。同样地，孩子们会小心地使用其他各种洁净、漂亮的物品，不弄脏、不弄坏它们，养成爱护物品的好习惯。
3、若用“自由就是指身体的自由”这种观念对待小鸟，我们就会做出对小鸟有利的安排。比如，我们可以在小鸟的笼子里架上一根树枝，让小鸟可以自由地在枝上跳跃。但是，对鸟笼子里的小鸟，不管我们如何精心地安排，它都不会感到幸福。它并不是自由的，因为对它而言自由是生活在广袤无际的天空下，尽情地飞翔。
所以，我们们要打造一个适宜的环境，它能指引孩子，能给孩子提供锻炼能力的机会。同时，我们要求老师暂时离开，退居幕后。这样的环境的建立，是教育上一个很大的进步。
三、《发现孩子》读后反思：
这个月我读的是《发现孩子》这本书，随着第二个孩子出生，我想在与她成长中的过程中需要学习一些科学的方法，当然不管是学龄儿童的教育还是幼儿的，本质上应该相通的――人的教育。
从书中我知道孩子的心理发展具有“胚胎期”，也就是说孩子在0－3岁心智的发展是零散的、分散的。特别是教学一年的学生时，是不是学生也处在“学习的胚胎期”，对于一些知识的理解也是零散的，“一下子”没办法理解呢？等到了一定阶段会出现“大器晚成”的现象。
第二是我们的教学中是不是出现了“保温箱”的现象，总让复习铺底“一应俱全”，新授讲解“无微不至”，巩固练习“铺天盖地”，学生在这“保姆”式包办的教学下少了一些纠正的机会和动机，所以正确的教学是给学生提供“出错”再“纠正”的机会。
蒙特梭利工作区域篇七
蒙特梭利材料的展示方法
我是美国的蒙特梭利的幼儿教师. 我一直关注着中国蒙氏教育的发展，每次回中国，我都要参观一些蒙氏学校或蒙氏教育培训中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中国的发展．所以我也在尽力做一些普及和介绍工作．
今年在北京一个蒙氏中心参观的时候，看到一期将近30个学员在参加蒙氏培训，使我深受鼓舞．蒙氏培训的老师所做的材料展示也很有特点．但令我感到遗憾的是学员手里的书面材料过于简单，没有具体的，富有细节的单个材料的展示指南．这样学员在返回工作岗位以后，在做教学前的自我练习的时候，只能凭自己的记忆，难免会漏掉许多重要的内容．所以，我决定将自己在美国学习时获得的知识和方法编译出来．我希望能对国内的同行有所帮助．
我先从数学材料开始，以后会慢慢涉及到模拟生活区和感官训练区．希望国内同行对我的介绍提出建议．
蒙特梭瑞教师展示材料的的基本技能
教学材料：
熟悉材料(指所使用的教具)的内容和种类，包括材料的大小、颜色和特征等。
准备工作：
1 观察孩子。
2 能够评价孩子的行为、内心需要和兴趣。
3 选择适当的、能够促进孩子成长的材料和练习，使孩子能够在自我发展的道路上持续成长。
4 如果可能，也要考虑孩子“间接准备”的需求。
5 经常检查放物架上的教具材料是否齐备，无缺损。
6 预备好使用教具的桌子或地板上足够的的空间，位置要适当，要避免练习的位置是通道而阻碍其他人的活动。
7 为孩子展示材料时，要邀请孩子，并征得孩子的同意。
8 如果需要围裙，告诉孩子摆放的地点，并演示给孩子如何穿脱。
9 如果需要洗手，教孩子去洗。
10 如果需要使用垫毯和桌垫，教孩子取来使用。
11 告诉孩子教具摆放的地点。
12 告诉孩子教具的名称。
13 演示给孩子如何搬运材料到工作的地点。
14 在展示材料之前，老师和孩子要坐得舒服。教师要并排坐在孩子的右手边，要使孩子最大限度地看清楚老师的展示动作。
15 教师的位置应该是适合孩子操作练习的位置水平。
16 通过手势和表情向孩子传达信息，使外在的镇定自若和集中精力成为孩子内在品质的部分。
材料展示：
1 缓慢地，清晰地，和谐地依照一定的顺序和职能将材料展示给孩子。
2 从头至尾地观察孩子一个阶段，看孩子是否专注于老师的教学。
3 展示练习要伴随孩子的感知认识和兴趣的个人参与，而不应该过于夸张和戏剧化。
4 教给孩子的只是一个练习的要点，一个静态的画面。
5 认知尝试的展示教学是一种“无语言”的教学，即要求使用最“经济的语言”。
6 用休止，放慢速度或使用另外一些协助性的手势来强调要点。
7 持续评价孩子的兴趣，并根据孩子的情况进行必要的教学内容和进度的调整。
8 要时常考虑到教学练习要富有挑战性，以此激发孩子的参与兴趣。但也要避免难度 过高。
9 练习结束之后，要将材料送回原处。
10 将材料按顺序摆放整齐。
11 邀请孩子练习材料。
12 如果孩子对老师展示给他的材料不感兴趣，要随时尊重孩子的意愿和决定。
材料练习：
如果孩子想要反复练习，允许孩子这样做并注意观察孩子的练习情况。如果孩子并不想多练习，也要倾听孩子的要求。不得以任何方式强迫孩子学习。
失误控制：
要用形象的“失误控制”方法：哪些失误是材料自身带来的，哪些失误是练习材料过程中出现的，不要凭老师个人的意志判定对错。“失误控制”是一个特殊的“反馈”机制，是针对一个特定的练习材料、特定的练习过程反馈出来的一个孩子所达到的准确性和完美程度的线索。
兴趣点：
一个特定的兴趣点可以显示在练习过程中引起孩子专注的地方；
这些兴趣点应该与材料的学习、手的动作相吻合，而不是造成当日一般的学习习惯的增强或是知识技能应用和获得的积累。每个练习过程中都不止包含有一个兴趣点，而这些兴趣点会依次引起孩子的注意。要在一个材料中发现尽可能多的兴奋点，因为不同的孩子需要不同的路径进入学习过程。
(注意：当第一次为孩子展示材料，当孩子第一次着手练习材料，一定先要将最基本的方法介绍给孩子，千万不可急于将容易引起孩子兴趣的多样化练习和引伸练习展示介绍给孩子。千万记住蒙特梭瑞教学方法是将“全部的困难分解”成一个个具体的小难点，要给予孩子通过反复练习自我发现的成长空间。)
教学目的：
每种教具材料都具备特有的直接教学目标。教师对此要十分明确。唯有这样才能呈现出一种有意义的教学练习，并达到重要详细的要求。
一种材料和它包含的练习过程同时还具有间接的教学目标，老师应该很明确间接教学目标的不同之处。
年龄：
一旦孩子对材料表示出兴趣，而老师也充分相信孩子具有取得成功的机会时，这就标志着孩子已经具备了尝试这个材料的充分条件。安排孩子练习某项材料的决定依赖于老师的经验知识和智慧。
传统的使用材料的年龄限制仅仅是一般的指导性建议，它可以根据老师对孩子的仔细观察来做适当的调整。
语言：
蒙特梭瑞的教学材料伴随着语言的使用，这些词汇在孩子的学习过程中帮助孩子建立所接触事物的概念(这是从形象到抽象的必由之路)。在感官体验之后，相应的词汇要随之告诉孩子。这种词汇教学是通过“三段式”教学法来进行的。
多样化练习和扩展练习：
多样化练习是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教学内容。
扩展练习是将有内在联系的不同材料混合在一起做练习。
（这里先介绍一些最基本的概念）
展示材料的方法
1 自我准备已经完成。知道你将为谁展示材料，并要求暂时忘掉脑子中的其它工作。全神贯注于展示材料这一件工作。
2 在一种忘我的状态里，集中全部注意力投注于展示练习上。
3 在语言的使用上应该特别的小心和经济。在展示过程中尽可能不使用语言。必要的情况下使用最关键、最准确的语言强调和吸引孩子进入练习活动。说话要清晰，发音要准确。有时“无语言”的展示可能是最好的。记住：“惜墨如金”，语言越少越好。
4 老师的动作要有效、细腻并在态度上显示出对材料的尊重和爱惜。展示过程中不得有失误或参杂有不必要的步骤。每个动作都要有直接的目的。动作要缓慢，要有暂停和观察的动作。
5 允许孩子拥有时间去探索、消化所学的课程。展示材料后要紧接着邀请孩子做练习，不要急于把材料拿走。记住，通常孩子正在津津有味地参与展示活动，甚至等不到展示结束就想迫不及待地动手练习。这时老师必须要求孩子等待，等老师的展示结束，然后才轮到他动手。但是在老师的展示过程中，允许孩子提出的问题得到满意的回答。
课程展示的基本规则
1 老师应该对展示的材料非常熟悉，并在给孩子展示之前做过充分的练习。
2 要经常练习展示给孩子的材料。
3 领孩子一起去取材料，这样孩子将会知道材料的摆放位置。
4 每次都要告诉孩子材料的名称。
5 展示练习要非常细致和准确。
6 不使用多余的语言。展示过程中老师的语言要尽可能精练。
7 一般情况下，动作要从左至右。
8 坐在孩子的右侧。
9 在适当的情况下，一旦孩子有能力把握材料，允许孩子加入展示过程。
10 不要指出孩子的失误。
11 在适当的情况下，用“三段式”教学法强化展示过程。
12 孩子开始练习的时候，要留在孩子身边一段时间直到孩子感到自信。
13 不要打断孩子的练习，而孩子练习多久都是允许的。
系列文章：
蒙氏数学材料--红蓝棍(数学棍)用法
蒙氏数学棍和数字卡用法
蒙氏教具纺锤盒的用法
蒙氏教具数字卡和数量片的结合应用
蒙氏教具彩色串珠(感官认知级)用法
蒙氏彩色串珠和数字符号搭配用法
蒙氏教学之记忆游戏
蒙氏教学法之十进位系统
蒙氏教具九九托盘─（数量）用法
蒙特梭利工作区域篇八
1. 你是一个活泼开朗可爱的孩子。在幼儿园的三年里，上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏绘画等艺术活动方面还得加油努力。希望奇奇到小学后做任何事情都能对自己充满信心，大胆的表现自己，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!
2. 你是一个活泼可爱的男孩，每天高高兴兴地来幼儿园，你乐意学习自己的事情自己做，在园你会自己吃饭和穿脱简单的衣裤鞋。你的小手很能干，会制作小玩具，搭各种各样的飞机……还会画出漂亮的画，你落笔大胆颜色鲜艳，有耐心，常常得到老师的表扬。你喜欢和小朋友一起游戏，开扭扭车玩皮球走高跷，你样样都喜欢，在活动时你常有好的主意，会动脑想办法，经常主动回答老师的问题。有时，你还是一个“小哥哥”，会关心比你小的弟弟妹妹，但有时对同伴不够友好，老师希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你会有更多的好朋友，也会更快乐地游戏，对吗?
3. 机灵可爱的你，很讨人欢喜。你是个快乐的男孩，有许多兴趣爱好。你喜欢做游戏，讲故事编故事，一编起故事来就不知道从哪儿停下，很逗人，小朋友都喜欢和你一起玩。你更喜欢画画，特别是参加美术班后，你画画进步可大了，落笔大胆，乐意把自己的想法画出来，老师经常表扬你。希望你在新的一年里再多一点耐心，相信你会做得更好!
4. 你是一个懂事大方的小男孩。你爱帮助别的，有同情心，你爱清洁，讲卫生，做事有条理，能安静睡觉，本学期绘画取得了长足的进步，上课也能响亮地回答问题，但不够积极。希望昊然以后再接再厉，更上一层楼。
5. 你是一个聪明机灵还带点调皮的孩子。课堂上常能听到你响亮清脆的发言。老师喜欢你那种敢想敢说敢问敢辩的课堂表现，但你若是能改掉随便说话的毛病，就更好啦!你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。也能对别人提供帮助。老师希望你能学会控制自己，让自己变得更勇敢成为一名棒棒的小男孩，好吗!
6. 你的聪明让老师欢喜，你的调皮让老师发愁，你总是让我欢喜又让我忧。在学习上，你思维敏捷，领悟力较强，你精彩的发言常常博得阵阵掌声，也给小朋友们留下了很好的印象。但有时你却做事情马马虎虎，老师希望你快快成长起来，做一个听话爱学习的好孩子。
7. 你是个人见人爱的小女孩，懂礼貌，讲卫生。你总是带着甜甜的笑容，能与小朋友友好相处。你性格开朗，大家都愿意和你一起玩。从你天真的目光中，老师感到了你的可爱。好孩子，和“认真”交朋友吧，你会有更大的进步的，加油吧!
8. 我总觉得你是一个有些内向的孩子，不过，你这学期表现真的很不错。活动时总能看到你举起的小手。看着你神气的样儿，我真高兴!老师希望你能多吃点饭，多运动，这样身体就会更结实了。
9. 你是位聪明又懂事的女孩，别看你平时话不多，但活动时却非常认真，老师喜欢你那一股认真细心的学习劲，欣赏你那爱帮助人的好习惯。继续努力吧，只要你继续认真的学习本领，我相信，有一天，你会登上顶峰的!
10. ，你知道吗?你的进步让老师和小朋友感到吃惊。课堂上你不但专心听讲，还经常发表自己的观点。批改你的作业，觉得是一种享受。更让老师高兴的是你变得勇敢活泼了，在生活上也不再让老师为你操心了，特别让程老师吃惊的是，那次在宿舍睡觉前，你把衣服整整齐齐地叠好放在床头，让老师对你刮目相看。老师坚信，的路一定会走得更精彩!顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情。你关心集体，热心班级的各项活动，是十分讨人喜欢的小姑娘。课堂上，老师惊喜地发现了你高高举起的小手，更为你的大胆发言感到高兴。你的拼音书写得特别漂亮。你应该明白，只要肯下功夫，任何学习上的困难都是可以克服的。寒假里，程老师希望你好好地补补数学，做一个门门优秀的好幼儿。
蒙特梭利工作区域篇九
1. 老师为你欢喜为你忧!看到你摇头晃脑的唱歌跳舞,老师欣慰开心;看到你动不动就推打小朋友,老师伤心生气。你的进步让老师高兴,你的调皮让老师头疼,你主宰老师的喜怒哀乐,新的一年,老师希望你更乖更听话!
2. 聪明可爱的你总能让老师开怀大笑,你可爱的语言,可爱的表情,可爱的动作,让老师对你爱不完。这学期你的进步也挺大的:学会了很多儿歌,学会了自己上厕所,学会了自己吃饭。老师祝你新的一年身体棒棒,笑容多多!
3. 你聪明能干争强好胜，凡事都喜欢抢在前面，这是个优点，可如果因这个优点伤了你和小朋友之间的和气，那就不好了，老师希望你能和小朋友们共同进步。
4. 爱害羞的小姑娘，做事总是认认真真的，你的歌声真动听，你的舞姿也很优美，快升中班了，老师送你一份礼物：自信。相信自己，你是最棒的。
5. 你那灵巧的小手总能“变”出各种各样有趣的东西，你那大大的眼睛里总藏着一个个小问好，小班一年的生活即将过去，看到你的进步，老师真高兴，加油吧，相信你会更出色。
6. 你活泼多了，老师看到你经常和小伙伴们说说笑笑，由衷地为你高兴，只要你多参加一些体育锻炼，相信你会成为一个健康快乐的宝宝。
7. 乖巧可爱的小姑娘，最爱听你甜甜的声音看你优美的舞姿，在“六一”节的服装表演时，你的表现真棒，继续努力吧，你会更出色的。
8. 丹丹，你真是个乖巧可爱的孩子，富有爱心，乐于助人。爱学习爱动脑，可你遇到困难时就哭鼻子，这不太好，老师希望你成为一个勇敢的小女孩。
9. 诚实善良是你的优点，多动脑多举手回答问题是你要努力做到的，老师希望你在学习上有更棒的表现。
10. 洋洋是个充满爱心的孩子，当小朋友有困难时，你总能伸出援助之手，愿你永远拥有一颗善良的心，老师希望你升入中班后在学习上有更棒的表现。
11. 你是个活泼好动的孩子，课余活动时总能看见你快乐的身影，如果你把这股热情用到学习中，一定会是个人见人爱的好孩子。
12. 璐璐，你的乖巧懂事让老师十分高兴，你对小伙伴的关心帮助让老师十分感动;你的好学让老师十分佩服，加油吧，你会更出色。
13. 小怡聪明懂事能干，有爱心，各方面表现都很出色，有很强的领导能力，老师为你感到自豪，相信升入中班后，你会有更出色的表现。
14. 你是个懂事的女孩，每天早上你都要鞠躬向老师问好，相信这一优点会使你赢得很多朋友，努力吧，你会更出色的。
15. 活泼可爱的小女孩，一年来你的进步真大，会自己穿衣服了，还会唱好听的歌……，只要你能每天吃饭时多吃一点，不挑食，一定会是个聪明健康的好孩子。
蒙特梭利工作区域篇十
对“蒙特梭利”教育法的思考
“蒙特梭利”教育作为一种幼教方法，近几年在中国蓬勃兴起。专门的研究人员研究和传播它，一些“蒙特梭利”幼儿园也颇受很多年轻家长的青睐。究其原因，很多年轻的家长认同西方的幼教理念，而“蒙特梭利”作为其中的代表之一，尤其强调孩子的自由成长，因而备受推崇。
我们也算是比较认同西方幼教理念的父母，希望孩子能够自由成长，养成独立自主的个性。于是我们买了“蒙特梭利”的书来学习，从网络上了解“蒙特梭利”幼儿园的家长反馈。渐渐地，我们开始思考“蒙特梭利”是不是适合我们孩子的教育方法。“蒙特梭利”实际上与其说是一种教育方法，不如说是一种理念和理论。在实践中还有许多实际的问题和争论。其实践的成效少见报道，倒是有比较多的负面试验结果。在美国，采用“蒙特梭利”教育法的幼儿园，“儿童自闭症”的发病率明显偏高。为什么会有这样的结果？通过自己的观察和比较，我相信“蒙特梭利”在实践上走入了误区，它过份强调孩子的完全自由，而忽视了孩子和他（她）周围的人的交往，忽视了孩子必须在自己的“社会”中成长。
“蒙特梭利”认为孩子有自己认识世界的方法和思考的能力，随着年龄的增长，孩子的这些能力也会随之成长。而家长总是不由自主地从成人的方法和思维去的干预和施教，把自己的观念强加给孩子，这反而扭曲了孩子自己的观察和思维。所以“蒙特梭利”反对家长的积极施教，坚持让孩子自己成长。
不可否认“蒙特梭利”包含着正确的`观点。但是实际上这是一种非常唯心的学说。如其所说，孩子是有自己独有的认知和思维，可是他（她）刚来到这个世界的时候，他（她）对这个世界的认知几乎为零。如果单纯依靠自己的五官和触觉去体验世界，从而增长自己的认知，其成长的缓慢是可想而知的。要知道，人与动物是不同点在于他（她）能够通过语言，通过交流，通过社会使自己的知识能充分积累，思维能日臻成熟。把自己封闭在自己的世界里成长，结果可想而知。
我恰巧观察过一位坚定实践“蒙特梭利”教育法的妈妈和她女儿。她女儿在我们小区的游乐场独自玩，她就在旁边看，决不参与。女儿需要帮助的时候，她无动于衷，要女儿自己想办法。自始自终，她都没有碰她女儿一下。我相信这位妈妈对自己的方法有自己的认识，但是我无法认同。我也常陪着女儿在游乐场玩，她摔倒的时候，我也会要她自己爬起来。觉得她能自己做到的动作而且没有危险的时候，我会鼓励她自己去做。但是，如果她没有和其它小朋友一起在玩的时候，我会和她一起玩，跑跑跳跳，捉迷藏，喂鱼，踢皮球……因为，我相信跟孩子一起玩，不仅可以增加爸爸和女儿的感情，还可以教会她更多的知识，教会她如何与人交流，教会她如何面对挫折。
当然，有时候家长确实会无意识地用成人的思维和方法去教育孩子，结果收效甚微，甚至适得其反。所以，如何用孩子能够理解的语言和方法去让孩子懂得道理，需要我们不断地去思考和探索，但是因噎废食是不可取的。
蒙特梭利工作区域篇十一
(加减法学算串珠)
现阶段幼儿珠心算及蒙特梭利数学教学一般安排在四岁后开始, 我设计了一种智力开发教具，可帮助学龄前儿童在游戏中轻松掌握18以内的数及加减法计算，使用这种算珠可将珠心算及蒙特梭利数学教学提前到二岁半开始。
在此之前，有许多帮助儿童学习识数和算数的玩具和教具，它们在一定程度内可以满足儿童的需要，但有一个共同缺点是结构复杂，表现不直观，不方便使用携带，孩子们不能够亲自动手体验。
本算珠根据蒙特梭利数学教具改进而来，它主要由19颗标号0至18的算珠和连接算珠的绳线组成，用于计算18以内加减法，老师或家长只要教他（她）如何数算珠，其加减结果由最后数到的算珠标号得到。这种助学器结构简单、小巧灵便，可以让每个小朋友都动手动脑。做为启蒙教具推广到各幼儿园或小学校，让每个小朋友在游戏和玩耍中学习，提高幼儿的学习兴趣。不仅可以锻炼小朋友的协调能力，而且能够在较短时间内熟练掌握18以内整数的加减运算，对幼儿3岁脑部发育黄金期的左脑逻辑思维能力开发有重要意义，赢在起跑线上！终生受益！
加法演示（7+5=12）：先找到标号“7”的算珠，从“7”号珠按顺时针方向数5粒珠到达“12”号珠，得数即为12。
减法演示(15-6=9)：先找到标号“15”的算珠，从“15”号珠按逆时针方向数6粒珠到达“9”号珠，得数即为9。
570) =570;" border=undefined>
北京师范大学学前教育系卢乐山教授等专家认为：现阶段国内0-3岁黄金期的幼儿教育比较重视右脑开发：如音乐、美术教育等，而对于左脑的开发还不够重视――或者说还没有一种比较行之有效的`教育方案，这就好象我们的两只脚一长一短，走起路来就会不平衡！本算珠的发明可以使这种状况得到改变。在广州市的四家幼儿园教学试验中已经收到良好实际效果：经过三个月教学，90%的三岁左右的小朋友轻而易举掌握个位数加减运算，40%的小朋友能够心算！以前认为算术不好教的年龄（2岁半--4岁）也很容易教会了，许多老师都说神奇！
蒙特梭利工作区域篇十二
家长实地探访儿童之家蒙特梭利幼儿园
元旦假期结束之后，北京不少幼儿园已经正式开始招生工作了。下面，给大家分享一位家长实地探访儿童之家蒙特梭利幼儿园的信息总结吧！
【家长分享】
一个私立幼儿园。藏身一片小区内。昨天偶然路过就参观咨询了一下（别怪我。现在看见幼儿园眼睛就放光。家有娃娃要上幼儿园的你们都懂）
蒙特梭利这几个字就挺吸引人。毕竟最近几年炒的停火的理念。但是进去看看再加上简单咨询就感受到了浓浓的忽悠和欺骗感。也许是我希望太高或者太敏感吧。
现在给大家汇报一下我的收获：
环境：真的非常一般。一层是小朋友的活动室和游乐室。两个部分被大楼一层大堂隔开。左边是三岁以下的。右边是三岁以上的。左右互通通过二楼连接。二楼是老师宿舍。跆拳道活动室。据说要开始办小学了！就在二楼的几个房间！
左边一个活动室。一个大厅。厅里放着一组大型玩具一组海洋球池子。满了。好像没有卫生间。
右边有三个活动室。一个小厅。小朋友洗手台。洗手台旁边有三个小便盆。应该是给小小孩用的。卫生间不咋样。四个小蹲便池。没有隔断。没有男孩的小便池。个人对卫生间不咋满意。
没看到单独吃饭的地方。应该上课。吃饭。睡觉都在活动室。据说一个班级上限16个人。三个老师。这样算下来。活动室并不宽敞。室外活动就是临街的两个小小的院子。真的很小。我问她活动的开么。接待的老师说分开啊。可是四个班的孩子就算分开那小院子也不够啊！
课程：
这个不让拍照。粗看了一下2-3的课程。有唱歌跳舞什么的。识字。其他真是记不清了
伙食：
虽然花样挺多。但是老师跟我说所有孩子饭都一样。可是2岁孩子也可以和5.6岁吃一样？更何况她说园里最小的一岁八个月。这点存疑
费用：
一年交一次。2-3岁的一个月4280伙食700。差不多是5000
孩子越大总费用越低。每个年龄段差距小几百吧
总体感受：
环境真心一般。接待的老师说话有点颠三倒四。一开始跟我说1.5-2。2-3。3-4。4-5。5-6。按年龄分五个班。但是只有四个活动室。我追问了几次才承认说1.5-3是在一起的。还一直强调孩子能力跟不上的话是会降班级的。可是这两件事也并没什么关系啊。还有就是一直强调说2-3现在14个孩子还有名额。我可以现在就预约。孩子早点上幼儿园会更好balabala的。感觉很不得我现在就交钱报名把孩子送过来。
市政投资商务楼。一层二层
百度地图实景给大家看看外貌。
蒙特梭利工作区域篇十三
1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。
2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。
3、反复练习是儿童的智力体操。
4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。
5、儿童通过自立获得身体的独立;通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立;通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。
6、生命的纪律是秩序;智力的纪律是专注;行为的纪律是顺从。
7、成人应该敬畏儿童。
8、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。
9、我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能。其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。
10、成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作;但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。
蒙特梭利工作区域篇十四
浅谈蒙特梭利教育下幼儿习惯的培养
张诗悦
内蒙古鄂尔多斯东胜区铁西实验幼儿园蒙氏园（017000）
【摘要】养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。幼儿正处于人生的初级阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，即是养成良好习惯的关键时期，又是养成不良习惯的危险阶段，如果不适时培养良好习惯，便会错失良机，养成不良习惯。家园、老师之间要求应一致。
【关键词】幼儿；
习惯培养
在一日生活中，习惯贯穿于方方面面。习惯对人的生活、学习、以及事业的成功，都至关重要。陈鹤琴先生也曾说过：“习惯养的好，终身受益。习惯养不好，终生受其累。”因此，注重幼儿习惯的培养，有利于幼儿身心健康成长。
幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，我们做的不仅仅是培养习惯，而且还要不断地、反复地强调和提醒。然而习惯的培养，前提是应该有个健康、丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要，使他们快乐的童年获得有益身心发展的经验。
1在日常生活的各个环节自然渗透
对幼儿的教育不是一两次的说教就能解决的，而是需要我们在日常生活中反复强化训练，才能内化为幼儿自身的行为。在蒙特梭利教育下，我们对刚入园的孩子首先就要从日常开始着手。当进入蒙特梭利工作室时我们要如何做呢？
1.1文明礼貌教育习惯的养成：小朋友见到老师、小朋友、叔叔和阿姨都要面带微笑鞠躬问好，然而老师们要以身作则做一个好的示范。
1.2入厕、喝水的习惯：给小朋友建立一个良好的秩序，排好队不拥不挤，如果遇到障碍，要说：“请你让一下！”在小朋友入厕时我们可以对不会擦屁股的孩子进行一次教育，第二次我们只加以引导，让他自己动手去做，做的不好没有关系，老师这时才可以帮他。养成饭前便后洗手的习惯。当需要别人帮助的时候要说：“请你帮帮我！”
1.3进餐的习惯：我们遵循蒙特梭利对儿童自由、尊重的观念，我们让孩子自主分餐，第二碗自己动手乘，但是告诉他乘多少就吃多少，不能剩饭，不能洒饭，洒了也要一粒一粒的捡到垃圾桶，保持安静。
1.4午睡的习惯：自己睡不着，但是一定要闭上眼睛，不能打扰别人，睡前做好准备，不能乱跑去上厕所，除非有个别的特殊情况。(教学论文 )潜移默化的孩子就会吸收到这些讯息了！让他们对自己的习惯养成自然。
蒙特梭利工作区域篇十五
蒙台梭利经典语录精选
1、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。
2、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。
3、儿童应该得到成人的.爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。
4、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。
5、我看到了，我忘记了；
我听到了，我记住了；
我做过了，我理解了。
6、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
7、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
8、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
9、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。
10、建立在规则上的自由，才是真正的自由！
11、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。
12、谁若不能独立，谁就谈不上自由。
13、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
14、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
蒙特梭利工作区域篇十六
1、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——意、蒙台梭
2、我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。——意、蒙台梭利
3、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。——意、蒙台梭利
4、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。——意、蒙台梭利
5、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。——意、蒙台梭利
6、教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。-—意、蒙台梭利
7、建立在规则上的自由，才是真正的自由!——意、蒙台梭利
8、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。——意、蒙台梭利
9、教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”——意、蒙台梭利
10、谁若不能独立,谁就谈不上自由。—— 意、蒙台梭利
11、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。—— 意、蒙台梭利
12、儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。—— 意、蒙台梭利
13、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。—— 意、蒙台梭利
14、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。—— 意、蒙台梭利
蒙特梭利工作区域篇十七
女儿三岁4个月了，蒙特梭利工作坊一年后老师的学年总结
以下摘自女儿老师的学年总结邮件的内容，深感欣慰。但由于家庭经济及距离的原因不能继续工作坊的学习也很遗憾。
社交和情感：
点点可以和其他孩子友好地共同游戏玩耍，她常常是游戏的创意者和主导者；
在和其他孩子发生争执的时候，偶有哭泣，但可以清楚地向我说明过程和原委；
争执解决后也可以和其他孩子和平相处；
对其他孩子的哭泣，她会主动帮忙去拿纸巾；
当另一孩子需要帮助（比如穿鞋等），她会主动提供帮助，显示出她对小伙伴的友爱同情之心。
日常生活：
照顾环境：点点喜欢做准备食物的工作，比如切菜，揉面，准备蛋糕等；
她也喜欢折布，洗碗，洗桌子等工作；
在午餐前，点点会帮忙擦桌子，摆放餐椅，设置餐桌；
照顾自己：点点有非常强的自理能力，可以自己穿，脱，更换衣服和鞋帽，可以自己上洗手间；
会折叠午睡时换下的衣物，会整理自己的书包，可以整齐地整理自己的午睡床铺而无需老师任何帮助；
社会礼仪：
点点已经知道一些基本的社会礼仪并乐于遵守：每天早晨点点都用温暖愉快的微笑和我握手并说：“good morning!”；
她已经知道并可以基本做到在室内不跑（情急时仍会跑），轻声说话；
在需要等待时（比如洗手，滑滑梯，户外游戏时）可以安静排队等待；
在做circle time时她可以遵守集体活动纪律，按规定坐好，并可以保持安静，举手发言；
点点可以在餐桌上安静文雅地就餐，每样食物都乐于尝试，不挑食，饭量好，吃饭时基本可以保持桌面的干净；
吃完东西她已经会收拾干净自己的餐桌；
精细动作：
点点有非常好的手眼协调能力，可以相当好地使用剪刀剪直线和曲线；
可以将纸撕得极细；
可以使用刀切水果，蔬菜；
已经可以做比较复杂的缝线工作；
喜爱摺叠衣物并能摺叠得非常整齐，已经可以自由创意折纸；
大肢体动作：
点点有非常好的身体协调性，可以端着有水的容器基本不洒出外；
平衡能力出色，可以脚尖碰脚跟地走线而不轻易失去平衡；
在户外活动时已经可以双脚离地跳高触碰树叶；
工作过程：
点点可以完成一项工作的整个流程，从开始准备到最后收拾整理，顺序清楚，有条不紊，表现出有始有终的工作习惯；
在工作过程中，她可以专注于自己的工作直至完成，有时专注时间长于30分钟；
基本上她没有闲下来的时候，总是忙忙碌碌地象勤劳的小蜜蜂一样地工作；
她也很喜欢角色扮演游戏，自由舞蹈；
语言：
点点中文口齿清晰，用词准确，可以清楚讲述已发生事情的整个过程，有人物，有先后顺序，显示出很强的条理性，；
英语：能听懂简单的英语句子，并用yes/no表示她的回答；
已掌握很多的`英语口语词汇；
她已能分辨出英语单词的起始音和尾音，如：a, b, c, d, e, f, g, h, k, l, m, p, r, s, t, z;
她已在学习在英语砂纸板上书写a,b,c
感官：点点喜爱做拼图工作，从一开始的几块到目前的30多块，显示出她对图形良好的视觉辨识能力和观察能力；
她已可以完成4个圆柱体插座的工作，可以成功完成粉红塔，颜色配对，知道11种颜色的英语名称，对颜色的细微变化有认识但还需更为精确；
她可以非常熟练地完成二项式工作；
点点喜欢触觉板工作，已经知道粗糙/光滑的英语名称，也喜欢用眼罩来触摸分辨不同质地的布；
她开始了几何柜的工作，正在学习一些基本图形的名称；
数学：点点已经有了1-10量的基本概念，可以清楚地将1-10的量和数字结合起来，可以用英语数1-10，已有了0的概念，也已经向她介绍了11-13的具体组成。