下面是小编为大家整理的二年级语文上册教案反思(七篇)（精选文档）,供大家参考。
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
二年级语文上册教案反思篇一
预期目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）
2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？
（1） 指名读第一小节
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音）
说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？
（2） 第二小节谁来读呢？（指名读）
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……）
（3） 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？
（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼）
（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）
（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像？）
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！
三、学习1-3小节
1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）
课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读
指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？
你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！
2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？ （紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！
4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）
重点句：湖水平得像一面镜子……
（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？
你读得真好，还有谁比他读得更好？
读得真美，完全有资格当小导游了！
（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）
点拨：山峦？（山峰）——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！
变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子？——能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清）
为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？
（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）
（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊！”（出示成语卡片“美不胜收”齐读一次）难怪小洁觉得——引读最后一句话。
5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。
（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……）
（2）谁来做做“展翅欲飞”的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）
（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
（4） 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？
（5） 男女生赛读。
（6） 出示图：看着图说一说（意在指导背诵）
6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像 ）
7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？
出示句式：看，那边 ，这边
8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？——她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！
四、巩固字词
课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！
五、写字指导
师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）
2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）
3、学生书写，注意姿势。
4、展示交流。
二年级语文上册教案反思篇二
1、认识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。
2、正确、流利、分角色朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。
2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2课时。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语。
玲玲端详一幅
评奖催促叭
脏乱报纸另外及时
懒虫并且糟糕肯定
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾：说说课文的大意。
二、合作探究
学生小组合作学习。
课件出示问题：
1、课文讲了一件什么事？
2、玲玲的心情是怎样变化的？用彩笔画出来吧。
课堂交流，汇报成果。
引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。
三、品读赏析
1、课件出示：
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
预设：玲玲对自己画的画满意吗？你从哪里看出来的？
2、课件出示：
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
预设：一个“又”字说明了什么？
已经不是一次了，说明爸爸对玲玲的疼爱；
也从侧面说明玲玲画这幅画花了很长时间。
3、课件出示：
就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
预设：玲玲为什么哭了？如果你是此时的玲玲，你会怎样？
4、课件出示：
爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
预设：“仔细地”可不可以去掉？为什么？爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？
你觉得画什么合适？
5、课件出示：
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
预设：能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？玲玲会想些什么？
玲玲为什么要画小花狗？你觉得玲玲的做法怎么样？“玲玲满意地笑了”说明什么？
6、课件出示：
爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
预设：这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？你是怎样理解爸爸的话的？
7、课件出示：
预设：
一个能思考的人，才是一个力量无边的人。（巴尔扎克）
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。（爱因斯坦）
世上无难事，只怕有心人。
四、拓展延伸
1、我会说。
我想对玲玲的爸爸说：“__________。”
我想对玲玲说：“__________。”
我想对自己说：“__________。”
2、我会做。
遇到下面的事，你会怎么做？
（1）下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了。
（2）我和小朋友在家里玩的时候，不小心把水洒了一地。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《玲玲的画》”，一起来闯关吧！
二年级语文上册教案反思篇三
《日记两则》
教学目标
1、 认识13个生字，会写8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学习日记的格式，并学会自己写日记。
4、 要培养学生关心他人的优秀品质。
教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。
教学难点：培养写日记的兴趣，关心他人的优秀品质。
教学准备：生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、 这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题）
2、 师解题："则"就是"篇"的意思，"日记两则"也就是"日记两篇"。
二、初读课文，把不认识的字词划出来。
1、 联系课文理解不认识的字词，然后同桌交流。
2、 师把卡片贴在黑板上指名读，并纠正错误的地方。
3、 认完后小组内多读几遍。
4、 读完后学生随教师练习笔画顺序。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、指名读课文，然后思考。
2、这两则日记，小作者分别是什么时候写的？、
3、课文的“我”在六一的前一天晚上做了一个什么梦，梦想成真了吗？
4、板书梦裙子 高兴 失裙子 失望
5、小女孩失望了，心中还有太多太多的疑问，谁来帮帮她？板书 见阿英 理解
6、7月22日“我”又做了一个梦，梦见什么了？板书 梦送书 希望
7、学到这里，你喜欢日记中的谁？你想对她说些什么？
四、同学们，这篇课文是两篇日记，你们找下日记格式和平常的课文有什么不同？
（ 日记比以前学的课文开头多了日期，星期和天气，但没有题目）
五、作业
1、熟读课文。
2、将今天所学的生字多读几遍，多写几遍，做到会读会写。
二年级语文上册教案反思篇四
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。课时安排:两课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层？?
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染叠翠流金
金秋天高云淡大雁南飞
五谷丰登瓜果飘香
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；
引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
二年级语文上册教案反思篇五
《浅水洼里的小鱼》
教学目标：
★认识7个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：
初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：
两课时。
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
（1）最让你感动的是什么？为什么使你感动？
（2）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？
（3）读了这篇课文后，你有什么想法？
三、学生自由发言：
假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？
二年级语文上册教案反思篇六
1、认知11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
学文中认知本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。
1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。
2、多媒体课件。
2课时
第一课时
一、激情导入。
1、多媒体播放歌曲《大中国》
师说：是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是俺们的母亲，俺们是祖国的小朋友，俺们都爱伟大的祖国。今天，俺们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，自同学字。
1、同学自读课文。遇到不认知的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。
2、卡片检查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族
这些生字放在词语中你能把音读准吗？
4、合作学习，识记生字。
（出示生字）这些生字里面有没有你已经会认的字？还没学呢，你是怎么认知的？（同学介绍课外识字方法、途径。）
5、词卡去拼音检查。
相机纠：州川鸟岛与写族旅
6、多媒体，读去拼音的词。
7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。
8、质疑：课文俺们读通了，你有什么不懂得问题吗？
三、朗读感悟。
1、师说：俺们中国在古代又称神州、华夏，俺们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）
2、你看到了什么？你到过哪里？
3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。
指导朗读第一、二句。
4、看多媒体介绍台湾。
在俺国东南部有一座宝岛
二年级语文上册教案反思篇七
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字
读中感悟，明白道理。
课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。
（一）、实物尝试，引入课题
师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的
相机板书课题：酸的和甜的
师：请用读告诉老师这两种不同的味道。
生：齐读
师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。
课件播放课文动画，老师范读课文
（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字
1、游戏识词
生交流识字方法。
2、教学生字“串”
生1：串像羊肉串
师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？
生2：像冰糖葫芦
师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。
生在作业本上写2个，师巡视指导
3、生初读课文，整体感知。
师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）
生自由读文。
（三）、指导朗读，读中悟情
1、围绕“酸”来研读
师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？
生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）
师：谁说葡萄是甜的？
生：小猴子（贴图）
师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？
生：第一自然段：他怎么说的？
生：这葡萄是酸的，不能吃！
师：他为什么这么说？
生：因为他没吃到葡萄。
师：那狐狸想吃葡萄吗？
生：想
师：是有一点儿想还是非常想/
生：非常想
师：你从什么地方知道的？
生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）
师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）
师：狐狸转来转去想干什么？
生：摘葡萄
师：又跳起来想干什么？
生：摘葡萄
师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？
生：读
师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试
生：读
师：有点儿感觉了，谁再来？
生：读
师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。
生：齐读
师：于是，他指｛｝着架上的葡萄，说
生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）
师：此时此刻狐狸是怎样的心情？
生：狐狸很伤心
师：请你伤心的告诉我们
生读
生：狐狸很难过
师：请读出狐狸的难过
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很生气
师：请你生气地说
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很着急
师：于是，狐狸着急地说：
生读
师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。
生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。
师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？
生：狡猾的狐狸
师：还有谁说葡萄是酸的？
生：小松鼠和小兔子
师：他们为什么也这么说？
生：因为他们是听别人说的。
师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？
生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）
师：还有吗？
生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）
师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？
生读
师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？
生读
师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？
2、围绕“甜”研读
生：不是
师：谁不是
生：小猴子
师：他怎么说？
生：他会所葡萄是甜的
师：他为什么这么说？
生：因为他尝过了（板书：尝试）
师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？
生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来
出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：请女孩子读
师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？
生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来
生表演
师：吃得多香啊哟
师：谁还有不同的意见
生：我觉得小猴子吃得很带劲。
师：什么是带劲。
生：就是吃得很香的样子。
生读
师：吃得真带劲
生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师：把你的不是一般读出来
生读
生：小猴子真喜欢吃葡萄
师：真喜欢，不能再等了。
师：你什么时候大口大口地吃过东西？
生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。
生自由读
师：谁找到答案了？
生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号
师：紫红色的葡萄已经怎样？
生：成熟了
师：“望望”说明小猴子在干什么？
生：在看
师：看什么？
生：看葡萄
师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：说说你发现了什么？指名读。
生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。
师：谁能读出小猴子的迫不及待？
生：读
师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
生：急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）
师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。
师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：有个词，“连忙”速度怎样？
生：很快
师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子
生：齐读
师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让
小动物来到我们的课堂吗？
生：想
师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物
生分角色表演
师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？
生：没有
师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？
生：啊！真甜
师：谁能读得更甜？
生读
师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？
生：奇怪
师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。
师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？
生：他非要说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。
生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验
生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做
生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试
生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。
生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。
生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。
师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：
师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。
（四）、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）
生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。
生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿
该怎么办？
生各抒己见
（五）、总结
师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。
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