笋芽儿教学设计一等奖(8篇)(完整)

时间:2023-04-30 19:05:01 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的笋芽儿教学设计一等奖(8篇)(完整),供大家参考。

笋芽儿教学设计一等奖(8篇)(完整)

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笋芽儿教学设计一等奖篇一

1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。

2.初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

3.使学生知道只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长,初步培养学生自强自立的意识。

初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来,朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。

教学难点:体会笋芽儿的思想感情的变化,初步培养学生学生自强自立的意识。

教学cai课件

(一)、复习检查,引入课文的精读。

师:笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子,她是怎么说的?(课件出示最后一句,齐读。)她为什么要自豪地喊呢?带着问题来学习课文。

师:笋芽儿在生长过程中,受到了哪些人的帮助?(春雨、雷公公、小草、太阳)让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤?(春雨姑娘)

(二)、学习课文的第一段

(1)(课件出示春雨下)四人小组自由分角色读读第一段,想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?

(2)指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

(温柔、关心、声音要稍低些)然后齐读。

(3)笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,是怎么说的?(笋芽儿撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”)(课件出示笋芽儿的话)

师:“谁是咱们班最会撒娇的同学?”生说人名

师:“那读这句话肯定是你的拿手好戏了,请你来撒撒娇看。”(一生读)

师:“撒娇是咱们女孩子的特长,让咱们的女孩子一起来撒撒娇!”女生读。师:“撒娇是一种幸福的、美好的感受,因为知道自己有人疼、有人爱,其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝,都会撒娇的,让我们一起读读。

(撒娇、畏缩、声音要尖嫩些)指导齐读。

谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。(急切)于是她就……(央求妈妈)(理解“央求”。

想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?

(4)、笋芽儿的心情有没有发生变化。(由急切到害怕)

师:竹妈妈说了什么话,让他感到害怕了呢?读读竹妈妈的话

(担心、害怕、声音要粗些、快些)指导齐读。

(5)、师:从哪儿看出他很害怕,找到课文读读说说。(课件出示)

(从“吓住了”、“缩着”、“低头”,还有省略号中看出他很害怕。)

理解省略号的作用。

(有表情地读课文读读这一句)

(6)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

(三)学习课文第二段。

(1)、笋芽儿听了谁的呼唤?(雷公公)(板书“雷公公”)(课件出示:

雷声阵阵)

(2)听后,她怎样向竹妈妈表示?(课件出示笋芽儿的话)

“沉不住气”什么意思?(不能保持镇定了。)有感情地朗读这句话,笋芽儿坚决(音稍高、有力)。理解省略号的作用(表示多次反复的省略)

(3)指导朗读。

(4)自愿扮演笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话

师:第二段笋芽儿心情怎样的,这是为什么?(勇敢、急切、坚决);

(四)、学习课文第三段。

(1)课件演示(春天美好的景色)

师:课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?为什么?(简笔画,板书“钻”)

学生展开讨论

总结:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。

师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?(笋芽儿勇敢坚决地向上钻,终于钻出了地面,他多么高兴。成功后的喜悦、激动)

这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢?(课件出示笋芽儿的话,指导朗读)体会句中的带点词语,“暖烘烘”,读读小草的话,体会小草身上的坚强、不屈不挠。

(2)、笋芽儿真是幸运,有那么多的朋友帮她,他们还怎么帮她,找到句子读读。(课件演示)

理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。

笋芽儿经过阳光照耀,雨露滋润,终于长成竹子,心里十分自豪。所以她自豪地喊着:“我长大啦!”现在我们也来做做自豪的小竹子,来喊喊。(齐读)

(3)师:现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗?你从笋芽儿的身上想到了什么?你喜欢笋芽儿吗?为什么?

自由发言

(4)、指导背诵。(借助课件背诵)

自由背诵

会背的同学站起来背诵

(五)、感情朗读,角色表演。

春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做做这棵小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。(分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。)

笋芽儿教学设计一等奖篇二

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒体课件、卡片等。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

2课时。

第一课时

1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。

出示竹子图:这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题:

提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 )

1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组讨论、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

指导写口字旁的字:

“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

第二课时

以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:

你想长大吗?为什么?

1、是呀,谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报:

(随学生回答而教学)

⑴ 春雨姑娘:

① “沙沙沙……来啦!”

指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙──,请大家根据自己的感受,来读一读吧。)

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 春雨姑娘爱抚着她,滋润着她:

(理解“滋润”)

是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

⑵ 雷公公:

“轰隆隆!……笋芽儿!”

(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公:

“太阳公公照射着她,温暖着她……”

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的,下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。

(有困难的学生可以选择一句话来讲)

春雨姑娘笑了,____着她,____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她,____着她。

(同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平 。)

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该靠谁?

(自己)

是,笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生交流:

⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作)

⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶ 笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着:“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。

是呀,在雷公公重重的鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子 。

引读:只见她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大了啦!”

在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

2、可组织一次辩论会:

以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题

3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿教学设计一等奖篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

一、营造氛围,谈话导入

1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事,题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿,是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

二、创设情境,构建角色

1、老师也很喜欢笋芽儿,我回去后画了一幅画,出示图片(笋芽儿睡觉图),你看到了什么?

2、是啊,春天已经到了,可是笋芽儿还在泥土里睡觉,这可把春雨姑娘和雷公公急坏了,你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文,然后告诉大家,你喜欢学谁呢?

学生自由读书1~3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段:

⑴ 你喜欢谁?为什么?

春雨姑娘。

⑵ 你为什么喜欢雷公公?

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶ 指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品味,进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,笋芽儿醒来了,你们瞧:

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读,找一找。

3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子,他站在山冈上,心里多么自豪啊!此时此刻,小朋友,你想对他说什么呢?

2、是啊,笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚,更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助,他才成长的这么迅速与健壮。

3、在你们的成长中,一定也得到过许多人的关心与帮助,此时此刻,你想对他们说什么呢?

笋芽儿教学设计一等奖篇四

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒体课件、卡片等。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

2课时。

1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)

2、板书课题:

提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

3、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

笋芽儿教学设计一等奖篇五

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

1、出示两幅画面:

笋芽儿 竹子

(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

2、揭示课题:

(笋芽儿)

1、学生自由朗读课文:

注意读准字音。

2、出示生字,再读课文:

认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听:

互相帮助识记生字。

4、小组讨论:

交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词:

小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文:

要求读正确、流利。

7、最后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

1、师范读:想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组讨论。

3、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

向学生介绍“毛竹”。

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

笋芽儿教学设计一等奖篇六

1、会认14个生字。会写12 个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒体。

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课 师:同学们见过笋芽儿吗?

(出示笋芽儿的图片)

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程,向学生展示春天生命力的旺盛)。

学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。

谈话后出示笋芽儿的图片,让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文,认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求:

⑴ 标清自然段。

⑵ 划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示,等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

3、检查生字词:

(多媒体课件)

山冈 世界

爱抚 轰动

笋芽 喊着

呼唤 滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字:

冈 界 抚 轰

喊 钻 笋芽

呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段,划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读,开火车读,男女对读,齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯,培养学生独立识字能力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文,思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、分配朗读。

3、朗读指导:

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重,读出个性,最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文,边读,边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读,其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

读评相结合,使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读,体会朗读的多元化。

四、拓展延伸 再读课文并提问:你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题,锻炼了学生的口语表达能力。

五、学习生字 重点指导:

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

笋芽儿教学设计一等奖篇七

1、会认14个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

3、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

2课时。

第一课时

〖分课时教学目标〗

1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中,会认14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

〖分课时教学重、难点〗

1、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

〖教师引导活动、学生学习活动〗

一、谜语导入,引入新课

1、谜语导入:

“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?

学生自由猜谜语。

(笋)

2、“你们见过竹笋吗?小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?”

(出示笋的图片)

学生观察图片,说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

3、板书课题:

提醒学生“笋芽儿”的读法。

指导写“笋”字。

齐读课题,自由书空,并组词。

二、结合课文识字学词,认识9个字

1、教师提出自学要求:

标出自然段的序号;

边读边画出不认识的字词,想办法记住它们;

读准字音,读通课文;

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

学生自己读课文,标出自然段序号,圈出生字,并用自己的方法记一记。

了解文章的大意,与同桌交流读书收获。

2、指导学生交流:

学生当小老师提醒字音,读字音,并相互检查字音情况。

3、指名分段读课文,注意读准字音。

4、教师梳理学生的问题:

质疑:自学中有哪些不懂的问题?

三、用自己的方法写好9个字

1、出示生字,学生认读生字:

学生读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住他们?

2、个别指点,练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字:

教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置。

3、点评,适时示范写。帮助自评,总结经验:

学生练习书写,互相评价打等级。

4、表扬书写有进步的学生:

小组同学互评互学,各自擦掉写得汪好的字,重新写。

四、教学效果测评

1、“开火车”认读生字、生词。

读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁组得多。

2、时纠正读音。

五、拓展性学习

1、教师准备展板,把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

2、学生评选搜集“资料屋”。

第二课时

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章:

(板书课题)

出示生字卡片。

指名认读生字。

2、出示词语卡片,纠正读音。

开火车”组词。

二、学习课文

1、学习第1~4自然段:

⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

提示:春姑娘的声音要柔和,语气要亲切,有“润物无声”的感觉。

② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

练读──挑战读──分组读──齐读。

提示:

雷公公的声音要粗重,带有鼓励。

③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的?

通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

⑵ 分角色表演读课文前4个自然段。

2、学习第5~7自然段:

⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的?

学生轻声读课文,思考。

⑵ 师生共同感悟春光的美好。

读出春天的美景:

指名读。

齐读。

⑶ 仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

笋芽儿还看到了什么?

像书上那样说一说。

⑷ 想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

学生想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢?

再读感悟:你最喜欢笋芽儿吗?为什么?

4、表演,教师巡视指导:

以小组为单位排演课本剧。

三、教学效果测评

1、重点指导学习有困难的学生。

2、同学间相互朗读课文。

四、拓展性学习

1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

2、学生搜集描写美好春光的句子。

笋芽儿教学设计一等奖篇八

师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。

(课件展示笋芽儿的画面)

瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

(师板书课题:笋芽儿)

生:交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对,这是儿化音,请注意它的读法(师范读:笋芽儿。)

请大家再读。

师:(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文,到课文里去寻找答案吧!

1、显示整篇课文,跟读课文:

师:请同学们跟读课文。

2、借助熟字和拼音,认读生字:

师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?

3、去掉熟字和拼音,识记生字:

4、重点指导写“口”字旁的字,出示:

1、欣赏课文动画, 朗读课文:

师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

2、生汇报:

3、师小结:

噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。

1、出示课文第1~5自然段:

师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?

教师课件展示:

我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?

师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出:不相同。

他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。

2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:

⑴ 指读第1自然段:

师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

师:她读得好吗?你来给她评一评。

(师画线“沙沙沙,沙沙沙”)

这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?

师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?

(“低声呼唤”)

给人的感觉是什么?

生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

学生评读,练读、齐读。

⑵ 指读第3自然段:

师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。

(学生读)

师:到底是小伙子,读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?

(粗重)

你从哪儿体会到的?

生:“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号,说明声音很响;
“重重地敲”──说明他很用劲。

师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。

师:因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?

师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么说!请把掌声送给自己!

3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:

师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了,可以吗?(指生读课文)

从“撒娇”这个词,你懂了什么?

生:沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;
笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……

请你用撒娇的语气读这句话。

师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么?

生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。

师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。

师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:

笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

师:从这句话,你体会到了什么?

生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!

师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你,行吗?把笋芽儿贴图奖给她。

4、分角色演读课文前4个自然段:

师:(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐,你是谁呀?

生:我是笋芽儿。

噢!笋芽儿,你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?

5、合作学习:

采取自己喜欢的方式,学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?

师:请你打开课本,采取自己喜欢的方式,小组合作,体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!

生:我能行!

6、学习6~7自然段:

⑴ 读读课文6~7自然段,

想一想:小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?

⑵ 学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。

7、成长历程:

8、课本剧表演:

师:想当小演员吗?老师给你一个机会,自己选择一个角色,准备准备。待会儿,大家合作演出。

师:你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演,你感受最深的是什么?

生:笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。

师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。

师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们,笋芽儿长大以后的故事呢,还有很多,很多,如果你还有兴趣,请点击“知识链接”和“网站导航”,你会知道得更多。孩子们,我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来,跳起来!播放歌舞《春笋》。

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