下面是小编为大家整理的善于激励作文(4篇),供大家参考。
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
善于激励作文篇一
陆陆续续的人渐渐远去，闲时便伛着背，耷拉着脑袋，思考着人生那些既繁琐却蕴藏着的事。远处有两个客人小声的在嘀咕着什么，便对着父亲说："你女儿怎么总弯着背，这样多不好啊！"父亲便语重心长的对我说："低头看到的是人的脚，你抬头看到的不仅是整个人，你还看见了整个世界，你看事物不正要好好看清楚吗？不然哪时蒙了你的双眼你还自顾自的撞上去，当你正视着前方就不仅仅只有人的匆忙，它会愉悦你的眼睛，让你体会到视觉的.享受"
在父亲的一声声谆谆教导中，我从低头到探头到抬头，当我抬起头时，我发现自己是行走在人流中间的一根标杆，觉得别人好像是当初的我追寻着鸵鸟埋头的真理，而我是第一个引吭高歌，张望蓝天白云，日月星辰的鸵鸟，当别人用诧异的眼光看着我时，我会自信的抬抬头，还一个自信十足的背影，我注视着前方，站在人流中感觉模糊了别人照亮了自己。
习惯总是在变化中反复出现，马路的街头我还在寻觅着什么呢？绕过十字路口，突然出现的脚步让我下了一跳，脚步也随之边的错乱，慌忙，转头间又与旁边的柱子撞了一个满怀，我轻柔着被撞的额头，"嘶嘶"的疼痛声像一首哀怨无助的歌，唉！我又忘记挺背了，我轻轻地抬头，原来自卑与自信有一条视野的鸿沟，自卑的眼中装着你的狭窄，自信的眼中装满着你的宽阔，我的视野中扩张着不断拉长的距离，以后的支撑，背是我在自信面前的桥梁。
成长的坑坑洼洼会给你带来许多的跌跌撞撞，只要用力的抓住自信的绳索，相信那浪逐中的帆也会逆风前行。
善于激励作文篇二
在我的心灵深处，有着一件如同被胶水粘过似的事，这件事也是使我受益匪浅，令我受到了一个良好的教育。
在学校中，数学这一门功课是最需要细心的，而身为中等偏上的我，把这次数学考试给弄得一塌糊涂，在考试前夕，我以为自己的数学已经是好得不得了了，便把数学书像垃圾一样视而不见。
“叮铃铃，叮铃铃……”。上课铃声钻进了每个同学的耳朵里开始欢唱，而这也意味考试开始了，我一拿到数学试卷，从上往下就先浏览了一遍，这也没什么难题嘛！都是些小儿科的题目，我心里乐呵呵地想着，考试才进行到一半，我就把这张简单到不能再简单的.试卷给写得满满当当的了，我心里得意地想：这种简单试卷，作起来果然容易，看来我这次不用检查都能拿个稳稳当当的满分得第一名了。想完，我就开始回忆起前几天玩的一个游戏了。
终于下课了，我也算是不用在刚才的课堂里进行煎熬的等待了。正当我准备和同桌聊会儿游戏时，一个同学跑过来问我一道极其简单的题目怎么做，怕会在考试卷上作错。我不屑一顾地对他说：“连这种题目你都不会？开玩笑！”我对他还装了一个蔑视的手势。
过了两天，考试卷被老师细细地改了一遍，分数也都出来了。当我的同桌拿到试卷时，我偷偷地瞄了一眼，切！才88分，我可是要拿100分的学霸呢！我一边大声地嘲笑他，一边在心里想着。当我的试卷送到我的课桌上时，原本的100分却变成了70分，印入了我的眼帘，并且在分数旁还有一个大大的“差”字。我的心情十分沮丧，周围路过的同学还一边嘲笑，一边对我用轻蔑的手势，尤其是我的同桌，他就像被点了笑穴一样，疯狂地笑着，这笑声也是快把我的耳膜给震破了。在放学前，我也是被老师请到办公室里“吃”了一顿下午茶，回教室时，两颗水晶正在眼角闪烁着，而我的手上也是印上了三条伤痕。
放学了，我迈着紧张的步伐向家里走去，心就像在沸腾的热水里煮到不断翻滚着的程度，也不和道该不该向妈妈诉说真情实况，原来需要走半个小时才能到家，今天竟然感觉会这么快。
进了家门后，我还是鼓起勇气把所有的情况都告诉了老妈，并说以后不会再粗心大意了。正当我等着妈妈的痛骂时，没想到她竟然要我收拾收拾，然后出来吃晚饭，我心里非常过意不去，当吃完饭后，妈妈对我说：“做事不能马虎，要细心，以后可别再犯错喽！”
就因为妈妈对我说的那句话，一直激励着我在学习的道路中不断前进。
善于激励作文篇三
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”可见，实施激励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。
作文是一项难度最大的语文综合性训练。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功。”之类的否定性评价中失去信心。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。
写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？”这类“批评性”评语来“教育”学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的"写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如《新型电话》的评语：“能把新型电话的特点和用途写得那么具体，说明你是个善观察、有毅力的孩子，如果能换个直截了当的开头，这篇习作就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”评语改革后，孩子们爱读评语，爱写作文了。一个同学在日记中写到：“每次发下作文，我就兴奋地、一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我写作的勇气，是我写作的动力。”实践证明：激励性评语对儿童写作产生的作用是深远的。
以往给学生习作的评定基本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以激励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点”，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_____成功”作侧面评定。如：参与成功、选材成功、表达成功、观察成功、开头成功、修改成功等。把“等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是3星级作文，“超级作文”我们用“4星级”或“5星级”奖励，没有达到基本要求的作“二次评价”。学生兴趣盎然，不断争取“上等级”。这样，作文过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的。
新课程强调的是以发现问题和解决问题为主要目的形成性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功，经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。
多主评价指变过去唯一的教师评价为多主体评价的做法。我们课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练。在设计独特的《小学成功作文》本里，设有“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”，这样，孩子在完成习作的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。
小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
善于激励作文篇四
在我的心灵深处，有着一件如同被胶水粘过似的事，这件事也是使我受益匪浅，令我受到了一个良好的教育。
在学校中，数学这一门功课是最需要细心的，而身为中等偏上的我，把这次数学考试给弄得一塌糊涂，在考试前夕，我以为自己的数学已经是好得不得了了，便把数学书像垃圾一样视而不见。
“叮铃铃，叮铃铃……”。上课铃声钻进了每个同学的耳朵里开始欢唱，而这也意味考试开始了，我一拿到数学试卷，从上往下就先浏览了一遍，这也没什么难题嘛！都是些小儿科的题目，我心里乐呵呵地想着，考试才进行到一半，我就把这张简单到不能再简单的.试卷给写得满满当当的了，我心里得意地想：这种简单试卷，作起来果然容易，看来我这次不用检查都能拿个稳稳当当的满分得第一名了。想完，我就开始回忆起前几天玩的一个游戏了。
终于下课了，我也算是不用在刚才的课堂里进行煎熬的等待了。正当我准备和同桌聊会儿游戏时，一个同学跑过来问我一道极其简单的题目怎么做，怕会在考试卷上作错。我不屑一顾地对他说：“连这种题目你都不会？开玩笑！”我对他还装了一个蔑视的手势。
过了两天，考试卷被老师细细地改了一遍，分数也都出来了。当我的同桌拿到试卷时，我偷偷地瞄了一眼，切！才88分，我可是要拿100分的学霸呢！我一边大声地嘲笑他，一边在心里想着。当我的试卷送到我的课桌上时，原本的100分却变成了70分，印入了我的眼帘，并且在分数旁还有一个大大的“差”字。我的心情十分沮丧，周围路过的同学还一边嘲笑，一边对我用轻蔑的手势，尤其是我的同桌，他就像被点了笑穴一样，疯狂地笑着，这笑声也是快把我的耳膜给震破了。在放学前，我也是被老师请到办公室里“吃”了一顿下午茶，回教室时，两颗水晶正在眼角闪烁着，而我的手上也是印上了三条伤痕。
放学了，我迈着紧张的步伐向家里走去，心就像在沸腾的热水里煮到不断翻滚着的程度，也不和道该不该向妈妈诉说真情实况，原来需要走半个小时才能到家，今天竟然感觉会这么快。
进了家门后，我还是鼓起勇气把所有的情况都告诉了老妈，并说以后不会再粗心大意了。正当我等着妈妈的痛骂时，没想到她竟然要我收拾收拾，然后出来吃晚饭，我心里非常过意不去，当吃完饭后，妈妈对我说：“做事不能马虎，要细心，以后可别再犯错喽！”
就因为妈妈对我说的那句话，一直激励着我在学习的道路中不断前进。
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