下面是小编为大家整理的最新搭配学问说课稿(1合集),供大家参考。
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
搭配学问说课稿篇一
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年级第15册中第9课的内容。本节课设计应用领域，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与将所学应用与实践，从而达到学有所得、学有所获、学以致用的教育目标。
《居室的色彩搭配》一课内容注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的一个重要组成部分，因此更不应该游离于生活。教材提供了一些典型例图，我在此基础上注重拓展教材的广度和深度，为学生提供更多的图片，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面。
我的教学对象是初二年级的学生，学生学习兴趣浓厚，学生具有一定的观察能力和表现力。理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间，有学好本课的意愿。
可能出现的问题：
1、大多数学生没有居室色彩设计的需求和经历。学习本课容易出现畏难情绪，学习兴趣需要教师合理调动激发。
2、有个别学生可能会出现缺乏自信心，缺少创新精神。
解决办法：精心进行教学设计，巧妙运用启发、引导、鼓励等方法降低学生的畏难情绪，调动学生学习积极性，建立学生的信心。
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’是‘引路人’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，启发、引导、鼓励学生，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作为调动学生学习热情、了解美术在生活中的作用的切入点。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。努力创设情境，希望以“看看，想想，画画，说说”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱生活。
教学设计上以“复习色彩知识——欣赏感受——分析反馈——设计应用”的顺序展开，主要采取“欣赏-----启发-----引导”的方法，以实例为线索，充分运用课件，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养了他们分析问题的能力，又调动了学生的思维以及学以致用的积极性。
《居室的色彩搭配》一课涉及到许多色彩知识，要想使学生顾及到居室色彩搭配的诸多因素，设计出有创新思想的有自己风格符合居住人性格、年龄特点的作品有一定的难度，因此本课启发、引导学生进行探究性学习、并鼓励学生通过合作学习用集体的智慧完成难度较大的学习任务。
1、知识与技能：通过对大量图片分析，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，并能恰当运用色彩设计居室空间。
2、过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。
3、情感态度与价值观：使学生认识到居室色彩搭配“以人为本”的设计思想，从而关注、热爱生活，产生创造美的生活的愿望。
搭配学问说课稿篇二
本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
初步理解简单事物的排列规律。
数字卡片、课件、作业纸。
一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1、都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们有信心解开吗？（有）
2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）
数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？ （12或21）（板书）
3、那么12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交换了位置）
4、你觉得可能是哪个数？
5、那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）
6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读）（12）
点击“12”，课件演示锁打开。
（设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。）
二、小组合作，自主探究。
（一）尝试学习
过渡语：欢迎顺利进入数学乐园！让我们用我们的智慧开启“数学城堡”之门吧！还有没有信心？
第二道门出现。
1、狮子大王来提示！这道门的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。
（课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的数不一样。）
2、指名读提示，问：这个提示告诉我们什么？
3、追问：有可能是11吗？为什么？
4、谁先猜猜可能是几？（12、23等）
这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。（师介绍3张数字卡片）
5、（课件出示）要求：同桌两人分工合作，先商量怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的背面，最后数一数一共摆了几个两位数。
学生活动，师巡视
（二）展示交流
师指名3组上台交流。
汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把
摆出的数在黑板上写出来。
预设：
1、 12、21、13、31、23、32 共6个
师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎么摆的？--------十位和个位上的数交换一下。（师板：交换位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6个 （固定十位数）
3、 21、31、12、32、13、23 共6个 （固定个位数）
请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再来说一说？
老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。
（板书：有顺序 不重复 不遗漏）
展示课件（3种方法）并追问：你最喜欢哪一种方法？说说你喜欢的理由。
密码提示：第二把密码锁的密码是其中最大的两位数 。你们说是几呢？
点击“32”，媒体演示锁打开。
（设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：32，再次激发学生学习数学的情感。）
三、灵活运用，解决问题。
师：恭喜你们，闯关成功，门打开了。我们到智慧屋用所学的知识来解决问题吧。（课件出示任务）
1、 你能用数字9、3、7组成（ ）个不同的两位数。
请写出来：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
（1）学生独立完成，师巡视，适当指导。
（2）全班交流。
2、 9 3 0
这三个数字能组成（ ）个不同的两位数，
请写出来：
小结：0不能排在高位！
3、任务二：帮照相。（练习二十四第1题）
数学城堡为了奖励你们刚才破解两道门，想给你们照个合影，你们乐意吗？
（1）学生先写一写。
（2）指名3位学生演示拍照位置展示。
（3）展示课前的拍照。
（设计意图：以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生所学的知识。特别是课外作业的布置，让学生在完成明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数，这需要灵活地学以致用，为以后的学习打下良好的基础。）
四、归纳总结，拓展延伸。
今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！
五、板书设计
搭配学问说课稿篇三
《搭配规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页至第51页的教学内容。
本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。教学内容主要分为两个部分。(1)让学生通过对例题的学习,认识生活中的搭配现象,探索并寻找两种物品的搭配方法，以及这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。
本节课教学的是第一部分的内容，重点在有序的“找”规律。
1、了解生活中的一些简单搭配现象。
2、能够通过动手操作提出不同的搭配方案，做到不重复也不遗漏，并在探索的过程中发现简单的搭配规律，初步体会有序思想和符号化思想。
3、学会使用搭配规律解决实际生活中的问题，培养口头表达能力和合作意识。
教学重点：学会有序思考，掌握搭配规律。
教学难点；
探究搭配规律。
四年级的学生已有一定的生活经验、观察能力、强烈的好奇心和探索欲望。《搭配规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活中的现象要用数学的眼光去观察，去抽象概括。所以在教学中要体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，利用多媒体课件和小组活动，在一定的情境中激发他们的欲望，从中发现这个规律。
本节课我一共设计了四个主要的教学过程。
第一、由组词引出搭配，接着要学生列举生活中的搭配现象引出课题。
第二、组织活动，探索规律。第一步出示书上例题的情境图，让学生观察并提问：如果小明只买一个木偶娃娃他有几种选择？如果他只买一顶帽子又有几种选择？买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种搭配方法？让学生自由猜想，为后面的活动打下基础。第二步组织活动，让学生按小组进行，并汇报搭配方案。第三步组织讨论，在刚才小组合作的基础上进行讨论，怎样搭配才能做到不重复、不遗漏。第四步让学生用符号代替实物，用连线的方法找搭配种数，并联系例题发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系。
第三、运用规律，解决问题。这一过程主要通过教材中的“想想做做”来巩固规律，进一步使学生理解搭配的种数=一类事物的个数×另一类事物的个数，这样有效地提高了学生解决问题的能力。
第四，全课总结。这一过程是让学生自己总结、质疑问难，谈谈自己的学习收获，有效地培养了学生总结、概括的能力，同时还能培养学生的说话能力。
搭配学问说课稿篇四
今天我说课的内容是苏教版《科学》教材小学四年级下册第四单元“吃的学问”单元的第2课《怎样搭配食物》，《吃的学问》单元是根据内容标准中“物质世界”和“生命世界”里的“生命与物质”的相应条文编写而成。
本课的教学内容主要有四个部分组成：
第一，寻找“小胖墩”和“豆芽菜”的饮食问题，引导学生认识营养均衡、合理搭配食物的重要性。
第二，认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的原则。
第三，根据食物日记，绘制自己的食物金字塔，并评价自己的膳食结构。
第四，模拟配餐和设计食谱。
学习此课前，学生已经研究了本单元的《我们吃什么》，对食物的主要营养成分有了清晰的认识，知道了我们的身体从食物中获得哪些营养成分，哪些给我们提供活动能量的食物，哪些是使我们保持健康的食物。由于各类食物含有的主要营养成分不同，要保证营养全面合理，还必须懂得科学搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。本课的探究性学习是建立在学生已有的生活经验和知识基础上的，注重紧密联系学生的饮食实际，围绕食物搭配的话题来设计活动。
过程与方法：
1、能根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
2、从适当的情境中，发现问题和提出问题。
3、能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
4、能设计一份科学合理的食谱。
知识与技能：
知道合理搭配食物的基本要求。
情感态度与价值观：
乐于用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
教学重点：
认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的方法。
教学难点：
依照金字塔结构设计自己一天的食谱。
根据本节课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法为自主探究、小组合作教学法。科学课以动手为主，《美国科学教育标准》指出：“学科学是要求学生自己动手做，而不是做给他们看”，学生在动手过程中能够体会知识的产生，能够体味科学的奥妙，因此这堂课学生的学习方式是自主实验探究为主，教师辅助以相应的讲解和示范。
教师准备：各种食物的图片、“食物结构金字塔”课件、小组合作活动记录表。
学生准备：纸餐盘、卡纸、直尺、彩笔及一张记录自己一日三餐食物的名称和数量的食物日记等。
对于本课所选择的各种材料，我是经过精心挑选的，是具有典型结构的材料，这些材料能够帮助学生有效地建立起沉浮和溶解的科学概念。学生通过自主操作，合作探究能够获得充分的科学体验，尽可能地最大效率地获得来自实验过程中的信息，在对其加工处理过程中能够有效地建构起自己认识发展水平之上的科学概念。
1、观察法
2、实验法
3、小组合作学习法
下面我说本课的教学程序，
（一）设疑导入：认识营养均衡很重要
1、谈话：同学们，你们都很羡慕跨栏明星刘翔，你了解他的一日三餐吗？
（课件展示刘翔的一日三餐）但在我们学校有一些这样的同学（课件播放视频资料） ：具有不良饮食习惯的学生的饮食录像。
2、提问：看了以上三个资料你觉得什么样的人是健康的？你认为身体不健康的人在饮食方面有什么问题？
学生各抒己见。
3、谈话：过胖或者过瘦、过矮都不能称为健康的人。看来如何科学搭配食物、合理饮食，也存在很多学问，我们今天就具体了解怎样搭配食物。（板书课题）
设计意图：这一环节主要以学生身边同龄人的营养过剩和营养不良的典型事例入手，引起学生对食物搭配的关注，激发学生探求食物搭配搭配问题，引出如何科学合理搭配食物的话题。
（二）了解合理搭配食物的原则，认识食物金字塔
1、了解班级部分学生的食谱
（１）实物投影学生一天食谱
（２）学生讨论：你认为这几份食物的搭配合理吗？请说出你的理由？ 怎样的搭配才算合理呢？
2、认识食物金字塔
出示课件食物金字塔：为了健康成长，要注意食物的合理搭配和食物的摄入量，“这是一个有趣的食物金字塔，请同学们仔细观察，自主探究：
（１）食物金字塔共分几层？
（２）每层有哪些食物？各是哪类食物？
（３）一共有几大类食物？它们分别含有哪些营养成分？
（４）食物金字塔的结构有什么特点？
（5）我们在搭配食物时应注意什么？
3、小组交流讨论结果。我们每日的食物应包括这几大类食物，各类食物要搭配着吃，而且下面的食物（如粮食类）要多吃，上面的食物（如油脂类）要少吃。
4、全班交流，师生共同小结：我们每天吃的食物要含有这六大类食物，各种营养素种类要齐全，数量要充足，营养素之间的比例要合适，各食物之间的搭配要科学合理，并举例说明。（如柿子螃蟹不能同时食用，菠菜和豆腐不能同时食用等。）
设计意图：这一环节主要是通过让学生在讨论中引出食物金字塔，再通过让学生自主观察与小组合作的形式，在讨论、交流中深化对食物金字塔的认识。而通过课件的演示，将食物金字塔变文字性描述为图形化、数量化，这样有利于学生理解记忆食物搭配原则，金字塔各层位置和面积不同，反映了各类食物在膳食中所占的地位和比重，同时也反映了食物的多样性和同类食物可互换的特点，以满足人们口味的享受。让学生在交流讨论中知道每天的饮食要包括这六大类食物，应该多吃什么少吃什么。
（三）绘制并评价自己的食物金字塔
1、小组讨论：根据食物日记，怎样绘制出自己的食物金字塔？
2、学生汇报讨论结果。
3、讲解：绘制自己的食物金字塔前，先要将食物日记中的食物按食物金字塔的六大类食物分类，计算出各类食物的数量，然后再按数量最大一类的食物在食物金字塔的底层，数量最少的一类食物在食物金字塔的最上层的顺序来绘出。绘制完后，跟课本上的食物金字塔进行对比，小组交流评价，讨论改进方法。
4、学生汇报交流评价的情况，同时用实物投影展示自己的食物金字塔。
5、小结：大家汇报的结果表明，班上多数同学的食物结构不够合理，少数同学的结构很不合理。要做到合理搭配，营养均衡，应该参照食物金字塔搭配食物的原则来配餐。
设计意图：这一环节主要让学生在课前如实记好食物日记的基础上，通过比较自己和课文中的食物金字塔，并评价自己的膳食结构是否存在问题，并针对问题提出改进措施。
搭配学问说课稿篇五
一）教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教材小学《科学》第四单元“吃的学问”中继“我们吃什么”后的第二课。本单元的教学内容是关于人类健康生活的相关知识。营养是人类赖以生存的重要物质基础，人类需要的营养主要来自食物。如何科学、合理地饮食，获取均衡的营养，直接影响人的健康和生活质量。学生正处在生长发育期，全面合理的营养对他们具有更特殊的作用。
（二）学情分析：
在日常的饮食中，学生积累了一些关于食物营养的粗浅、模糊的认识，同时在饮食习惯上存在着食物越吃越精，偏食、挑食，把零食当饭吃等问题。因此，本课教学紧扣学生饮食生活，从学生的饮食现状入手，在搜集、整理、研究、评价、设计等活动中，让学生主动自觉注意合理饮食，要持之以恒关心自己和家人的身体健康。
（三）教学目标：
过程与方法
1、能根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
2、能设计一份科学合理的食谱。
科学知识
知道合理搭配食物的基本要求。
情感态度与价值观
乐于用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
（四）教学重难点：1、设计一份一天的食谱。
2、理解和掌握合理搭配食物的原则和方法。
（五）教学准备：
1、学生准备：水彩笔、食物卡片等。
2、教师准备：课件、托盘、剪刀、水彩笔、食物卡片或图片。
（六）教学过程
1、激趣导入：课件出示“小胖墩”和“豆芽型”两个由饮食不当造成不健康的孩子。引导学生评价他们在饮食方面有什么问题？再引导学生思考：怎样搭配食物我们的身体才能健康呢？从而引出今天所要学习的内容（怎样搭配食物）板书课题。
由寻找“小胖墩”和“豆芽型”的饮食问题，引起学生对食物搭配的关注。
2、用多媒体出示四份搭配好的食物。教师让学生根据自己的喜好，挑选出自己最喜欢的一份食物，最不喜欢哪一份，同时说明理由，
了解学生偏食、挑食的情况，通过讨论这四份食物的搭配是否合理，促进学生运用课上所学认识偏食、挑食的危害，并由此产生怎样搭配食物才合理的问题。
3、集体讨论：怎样才能做到合理搭配食物？（问老师、问家长、同学讨论、问厨师、问饭店里的服务员、上网浏览、到图书馆查资料、自己尝试一下……）
1、课件出示食物金字塔并引导学生思考讨论交流：在食物金字塔中发现什么？从中得到什么启示？
2、小组交流讨论结果。（需要把几大类食物搭配着吃，而且下层的食物要吃得多，上层的食物相对要吃得少等等。）
3、教师和学生共同交流小结：我们每天吃的食物中，各种营养种类要齐全，数量要充足，营养素之间的比例要合适，各食物之间的搭配要合理而且科学，并举例说明。
要从探究的过程中获得领悟，学习者需要进行学习、反思、交流，将自己的发现与别人的进行比较，分析数据，解释观察结果，并将新的概念应用于其他情景。所有的这些活动都将帮助学习者建构起一个新的认知结构。
在学生明白了食物金字塔的原则后，本环节用课件演示胖胖和琳琳的食谱，由此引发学生的大讨论：胖胖和琳琳吃的食物搭配合理吗？想不想给胖胖和琳琳提个建议呢？
相信在已有认知的基础上，提出更加合理的饮食建议
在为他人提出合理建议时我及时提出你自己有没有类似的情况？这样一下就把学生的思路转到自己身上，对自己的饮食进行回忆，找出自己饮食方面的不足，从而教育学生从小就应养成良好的饮食习惯。
1、自己设计一份一天的食谱后在在小组里面交流、评价，并进行修改。
2、每小组评选出一份最佳食谱，在全班交流。（以“合理、好吃、有营养、省钱”为标准进行全班评价。）
3、利用食物卡片进行最佳食谱进行配餐比赛。
每小组把评选出的一份食谱用食物卡片进行配餐。如果要用到卡片上没有的菜，自己用水彩笔简单地画出来。
4、学生相互合作，有的拿实物、有的用水彩笔画、有的用剪纸剪，在欢快的音乐声中共同完成配餐。（放音乐）
通常情况下，学生很少有机会自己做出重要的决定，而这个活动环节可以不断地给学生提供亲自对事情做出决定的机会。这对培育学生与同学的合作交流能力以及老师的帮助下发展决策的能力很重要。
作为科学课学习主体的小学生，教师必须尊重他们的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到家庭、社会中去学科学用科学。
本课板书采用图片式，将本课的难点突现出来，更利于学生掌握食物金字塔原则。
搭配学问说课稿篇六
1、本课出处
本课是九年义务教育新课程标准,实验教科书,七年级美术第九课、
2、知识结构
本课从其知识结构看,是对形体结构了解后的进一步升华、旨在培养学生在社会生活中,,通过所掌握的色彩知识去装点生活、美化生活的能力;同时为进一步学生和掌握教材所要求的设计部分打下基础，符合学生的认知发展，是七年级美术的一个重点。
初中一年级学生通过小学美术课的学习，已经掌握了一定的美术基础知识，他们对色彩的感知能力和审美能力都在逐渐增强。但是由于诸多客观原因，中学生对色彩和色彩搭配知识的认识还是相当肤浅，他们的思维方式以形象思维为主。因此，本课应以形象生动的教学将抽象的理论形象化、简单化。
1、知识目标
在所学美术知识的基础之上，进一步了解色彩语言，通过本课的学习，能合理运用所学知识进行简单的"色彩搭配。
2、情感目标
培养学生健康向上的审美情趣
3、能力目标
培养学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力。
重点：色彩搭配理论在实际生活的运用
难点：色彩搭配理论的理解。
情境教学法、讲解法、拓展训练法、尝试探究法、作品展示法、讨论法等。
自主探究法、讨论法、拓展训练法、综合法。
多媒体课件
各种色彩的服装
1、设境激趣（出示课件、学生自主欣赏）时间约2分钟
导入语：朋友，当你醉心于大自然青山绿水，如花似锦时，当夏日雨后注目欣赏七色彩虹时，你是否会有这样的疑问“为什么色彩会有装扮靓丽人生无穷魅力呢？”今天就让我们一道进入色彩世界，研究色彩搭配的秘密。（引出课题并板书<<生活中的色彩搭配>>）
2、复习旧知(课件展示)时间约4分钟
①色彩三要素
②色彩外在感受
3、知识反馈(练3分钟)
4、新知质疑(课件展示)时间约12分钟
(1)色彩搭配知识讲解：
①色相对比
②明度对比
③纯度对比
④冷暖对比
⑤同时对比
（2）赏图理解(课件展示)时间约3分钟
出示各种色彩对比的优秀作品，并附以时尚音乐元素，让学生更直观、形象、生动地理解色彩搭配。
5、尝试探究(学生活动)时间约14分钟
<<学生服装表演>>
①将学生分成5组，每组推荐2至4名同学参与活动
②参与活动的同学自选认为搭配合理的服装并着装。
③展示学生所选的着装。
④师生共同讨论、评价、改进所展示的服装搭配。
⑤服装搭配成果展示。
6、课堂小结及课外实践安排(时间1分钟以内)
利用所学搭配知识装饰、装点自己的小居室。
7结束语(时间约1分钟)
色彩构筑七彩世界、画笔描绘美好人生，希望大家用心灵去感悟生活中的美;我相信：在人生的调色板上，通过赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的巧妙搭配，我们的明天将更加美好!
附：板书设计
生活中的色彩搭配
色彩语言色彩搭配
搭配学问说课稿篇七
各位老师：
大家好！
今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10%；
亲耳听到的，你能记住20%；
而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
1、教学内容的创新处理——创设生活情境，引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：服装搭配、朋友握手、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、教学方法的创新处理——关注探究过程，实现自主探究
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；
做一做（朋友握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。
1、 创设情境 感知搭配
新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并揭示课题：
师：国庆长假小朋友们过得快乐吗？你们一定品尝了许多美食，请小朋友们说说看。排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康呢？对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧。（板书课题：搭配中的学问）
在这一环节中，围绕学校餐厅配菜搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。为在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以同桌二人为一小组，通过想一想，摆一摆，配一配，记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
活动一：
搭配星期一的菜谱
师：学校餐厅开餐了，今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱：（课件出示星期一的菜谱）
1) 师：星期一的菜谱是怎样的？厨师对配菜有什么要求？
（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
师：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）
2)学生尝试解决
3)反馈交流
活动二：搭配星期三的菜谱
（课件出示星期三的菜谱）
师：一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，然后在小组中交流，并把配菜方法记录下来。如有困难的同学请你举手，或来老师身边和老师一起合作。如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员。
师小结：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢? （生：有2种）
⑴请同学们想一想、摆一摆、并把配菜方法记录下来，做到不重复、不遗漏。
⑵在小组中交流讨论，选出最好的一份记录向全班同学汇报。
老师根据学生的反馈情况，让学生说一说这两种搭配方法有什么异同？ 然后老师小结：
第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；
再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；
第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种。再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；
（要求每位同学发言后对着全班同学说：你们对我的发言有什么意见？）
在这个环节要解决的问题是：a、搭配的有序性。
通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。如果学生只说出一种搭配方法，老师要引导学生：“有不同意见吗？还可以怎样配？” 最后老师评价：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为学校餐厅服务员。
整个教学过程中，学生的汇报，可能会出现找不全、重复的情况，教师适时引导，使学生做到不重复、不遗漏地把每一种搭配都找出来。
在学生初步掌握了有序地进行搭配后，通过四人的小组合作解决实际问题后，让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律，将学生的认识进一步升华。
活动三：搭配星期五的菜谱
师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为学校餐厅配菜部经理。（出示星期五的菜谱）
师：星期五有几种不同的配菜方法？你是怎样想的？用什么方法？
可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2ｘ3是用荤菜来配素菜。3ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。
师：你们同意xxx同学的配菜方法吗?
师：通过刚才的配菜，xxx同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理，请xxx同学领取聘书。
（重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。）
3、运用知识 拓展搭配
在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：服装搭配、与朋友握手、设计动物园参观的路线，是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。课末谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。
活动一：服装搭配。
1、xx同学当了学校餐厅配菜部经理，他的妈妈可高兴啦！并带他去买新衣服，你看（课件出示图片）衣柜里放着二件上衣和2件下装，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？
师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指名回答。（通过现实生活中的生动素材进行巩固，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。）
活动二：朋友握手
刚才xx同学穿上漂亮衣服到了公园，碰到朋友们，三个人见面他们很友好的每二个人握一次手，三个人一共握几次手呢？
师：四人小组中分别扮演自己的角色，实际握一握手,看看一共要握几次。怎样才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导，小组汇报，出示课件验证。这样做的目的是调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。）
活动三：动物园参观路线。
师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗？（出示课件：由学校到动物园的路线图。）
说一说：图中你获得了那些数学信息？
反馈交流：共有几条路可以走，你用的是什么方法？你是怎样思考的？
师：刚才这位同学的回答你听明白了吗？每条路既没有路名，又没有其它标志， 同学们很难把路线表述清楚，你有好办法吗？
生：标上路名，或者用字母、数字来代替。（课件出示标出）
数一数：指导学生“用字母表示搭配过程”的方法，学生数后在小组交流，教师板书：
a→ca→da→e b→cb→db→e
（使学生了解到去动物园一共有6条路可以走）
4、全课总结 体验成功
⑴ 这节课你有什么收获？学到了哪些数学方法？2、你认为我们班上哪位同 学表现得最出色？你觉得自己表现得怎样？
⑵布置课外作业：
让学生找出“生活中的搭配现象。
总之，教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞，自由的发展.
搭配学问说课稿篇八
大家好！今天我说课的内容是《居室的色彩搭配》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法和教学过程六个方面来汇报我的教学设计。
本课节选自人民美术出版社出版，八年级上册中第9课的内容，题目是《居室的色彩搭配》在新课改理念下，我将本节课设计成一节综合探索课，因为本次课程改革的一个重要理念就是加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力,美术教师还应注重拓展教材的广度和深度，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面。
本节课针对的主体是初中生，而初中生两极分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，因此不适合也不应该将本课过于专业化，要使学生明白居室的色彩的设计风格与设计方法需要融于居室环境的整体设计中，创造出符合居室居住者生活情调的不同的空间气氛，满足居住者个性化的要求，此外，色彩搭配必须要结合居室环境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有与之相应的色彩设计，要告诉学生，尽管居室色彩搭配有很多规律性的东西，但要始终贯穿着“以人为本”的理念，即你喜欢的，就是最适合你的。
教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，因此这里将教学目标分为三个方面。
1、知识目标：
通过大量图片和创设情境，使学生掌握居室色彩搭配相关知识，为学生色彩搭配打基础。
2、能力目标：
引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭色彩的能力。
3、情感态度与价值观：
使学生认识到居室色彩搭配“以人为本”的设计思想，从而关注、热爱生活美，产生创造美的生活的愿望
教学重点为：运用所学色彩知识解决居室色彩搭配的问题和进行色彩实践。
教学难点是：变抽象知识为直观的色彩感受，帮助学生认识色彩，用以指导学生的色彩实践。
1.教法。本课较多地通过教师的演示，引导学生感受、观
察、比较，进行自主学习，并与讨论法结合。
2.学法。以学生为主，让学生自主读图、讨论、互动。
1.导入：首先展示一组家居色彩搭配的图片，引起学生的兴趣，然后让学生谈谈自己家中运用了哪些色彩，是怎样进行搭配的。由此引出我们的话题，居室设计的色彩搭配。
2.讲授新课
居室的空间设计，就是创造符合居住者生活情调的空间气氛，是对美的追求。而色彩设计是其中的重要一环。从出示的图片中让学生联想居室主人的性格特征、年龄特点、性别以及文化层次等。
这些方面可以从色彩的三个角度出发
（明度、纯度、冷暖）
青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩
中年人喜欢：中明度、纯度较低的色彩
老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩
依据居住者的特点对居室进行合理的色彩搭配。
3色彩知识介绍
让学生了解一些家居色彩搭配的禁忌，为学生更好地品评色彩搭配实例提供借鉴，同时提高学生审美水平。
举例介绍不同国家的禁忌色，让学生了解人们的地域、文化、习惯、环境等因素的不同，人们对色彩的认识也不尽相同。以此开扩学生的眼界，进而引起学生对世界多元文化的关注。
4.小组讨论
通过给出的居室色彩对比图，让学会围绕运用了那些色彩，怎样组合搭配色彩，达到什么效果以及不同色彩搭配带给人什么样的感受等问题，让学生分组讨论，交流想法和意见。
5.课堂实践
最后一个环节是课堂实践，我设计的内容是为学生提供好居室布局图，由学生来完成色彩搭配然后老师再提出实践建议。
本节课的一个特点是通过大量生动、直观的色彩图像，使学生开扩眼界，打开设计思路。创设贴近学生的情境，引起学生对色彩的切实体验，让学生在感受色彩的同时，自己找到色彩搭配的规律，同时告诉学生，虽然色彩搭配有很多规律可循，，但从张扬个性的角度，完全可以不拘一格，你喜欢的，就是适合你的。从而鼓励学生大胆创新、积极思维。“了解色彩，扮美生活，虽然我们现在的设计还不够完美，但请相信，只要我们多留心、多发现，时刻有一双擅于发现美的眼睛，不断积累美的知识与经验，那么每一位同学都会成为未来生活中美的主人。”
搭配学问说课稿篇九
各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的主题是《建筑艺术的色彩搭配》，这节课我从教材、教学目标、教学方法、教学流程和课后反思五个方面说一下。
《建筑艺术的色彩搭配》这节课是人民美术出版社第十八册第六课的容，是属于“设计应用”学习领域的内容，同时也是“色彩搭配”系列知识的一个重要组成部分，是初三上学期《环境设计的色彩搭配》这一课的一个延伸。旨在让学生关注自己生存空间的色彩关系。学生通过对不同的建筑艺术中色彩搭配的欣赏与认识，充分感受世界各国建筑艺术色彩搭配的多元化与建筑艺术色彩搭配的丰富形式、丰富内容、丰富精神及艺术的表现力。从而激发学生认识、欣赏、设计建筑艺术作品色彩搭配的兴趣，以逐步确立健康、积极的审美标准，养成学生热爱关注自己生活空间的意识，达到提高学生艺术修养的目标。
这一课我设计为两课时，本课是第一课时，这节课的教学目标是通过大量建筑艺术色彩搭配的欣赏、认识、评述，了解建筑艺术色彩搭配的规律，增强学生对色彩搭配的认识和了解，并激发起学生对建筑艺术色彩搭配的兴趣；
第二课时，运用本节课所学的色彩搭配方法画出自己喜欢的建筑外形并设计色彩搭配。
重点：通过大量图片的欣赏使学生了解、接触尽量多的创作思想、创作理念、创作形式。学生虽然每天都接触建筑，但真正的关注却很少，如果让他们去表现或创作，从在最主要的问题就是创作的思路，思维放不开、想不到，导致最后作品千篇一律没有创意。所以，我想多展示图片让学生多接触不同形式的设计，去开拓学生的思维。这同时也是我突破教学难点的方法。
难点：在教学中如何激发学生的创造力，去体验、感受和创作建筑艺术的色彩。
1、说教法：
①引导教学法：教师创设情境问题，一步步八学生引入教学中；
②谈话式教学法：采用谈话式教学法，师生互动，可以拉近师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂的积极性，同时也能体现教学的民主性。
2、说学法：
①游戏学习法：泰姬陵变换色彩这一环节，让学生在游戏中学习，在轻松的学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以改变学生学习的被动为主动。
②体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用，体验艺术创作的多样性。这也是一种创新学习的心智活动。
我这节课首先从色彩感受导入教学，先让学生体验和感受无色彩的建筑，到色彩缤纷的建筑的体验，通过两者不同感受的对比，引出色彩和建筑的密切关系，从而导入新课的教学；
然后做一个游戏引出本节课的重点内容——建筑艺术色彩搭配的规律，通过大量图片的欣赏和讨论掌握这一内容。之后，复习了色彩搭配常用的三种方法，最后布置下节课的学习任务和需要准备的工具，结束本节课。
首先说一下成功之处，这节课在图片的选择上，我从世界知名的建筑入手，到最后的我们身边的建筑，目的在于让学生多观察生活，从生活中取材，从我们身边去发现美，感受美，从而去创造美，因为艺术是源于生活的，如果没有生活对我们的启迪就没有艺术的创作。但是艺术又是高于生活的，所以我们一定要在我们身边生活的基础上，也就是传统文化的基础上走出去吸取外面的优秀文化和艺术，这样才能使我们有进步，才能创作出优秀的作品。我觉得我在这节课图片的选择和编排上是成功的。
但也从在不足之处，在第二部分欣赏分析色彩搭配的规律这一环节量没有把握好，因该压缩一下，为最后的学生练习节约一些时间就更好了。
再教设计，如果在上这尝试另外一种方法，先让学生自己进行建筑色彩的搭配，并让学生分组讨论你在建筑色彩搭配时会考虑到那些内容和因素，会选择什么样的色彩搭配形式，之后创作并以小组为单位展示和介绍，并欣赏和讨论其他组的作品，通过学生在讨论和评价作品时归纳建筑色彩搭配的知识，充分以学生为主体，师生互动共同交换观点，尝试创作，培养学生主动动脑、自主研究、集体协作的学习能力。最后，再次进行设计创作，展览学生作品，尊重、肯定学生的学习成果，培养学生的学习兴趣和自信。
因为本人经验不足，整个教学和说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望领导和老师们能给予批评和指正，谢谢。
搭配学问说课稿篇十
教材安排这节课和学生的生活息息相关，让学生学会搭配服装，运用所学过的知识对自己已有的服装进行搭配，在生活中的不同场合，穿出自我，使自己更加美丽大方，充满自信，从而展现出健康、活泼的形象美及行为道德美。教材内容分为服装的种类，有牛仔装、休闲装、运动装、职业装、学生装，根据不同的人，不同的年龄、肤色、体形、身份，在不同的场合学会穿着，从而展现出自己的修养及性格，更好的与人相处，赢得别人的尊重，展现出自己的气质，树立良好的形象，形成好的人文素养。
教学目的：
是让学生学会服装的搭配，从款式、色彩、场合、年龄、身份、季节、体形去搭配服装。
教学重点：
服装的色彩、款式的理解，怎样搭配出适合自己的服装。
教学难点：
启发学生利用现有的衣服尝试服装的搭配，穿出自己的风采，培养学生的审美能力。
教法以演示法、讲授法、讨论法为主。
欣赏法、讨论法、思考，并练习服装的搭配。
1、兴趣引入，调动学生的学习积巡回极性。
2、课件演示，并结合教材让学生分析讨论服装的种类及色彩的含义，怎样通过服装的搭配展示出自己的个性和内在美。
3、结合课本，让学生自己进行服装搭配。
4、学生做练习，教师巡回指导。
5、教师点评学生的练习，并进行小结，渗透本节课的德育教育，作为一个中学生，光有外表美是不行的，我们最重要的是学习科学文化知识，对学生进行德育教育，不让学生盲目追星，不攀比穿着，不穿奇装异服，不给父母增加经济负担。
搭配学问说课稿篇十一
1、教材分析
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标.，本课属于“设计应用”学习领域，通过本课的学习，使学生了解在视觉传达中不同的色彩搭配会给人不同的感受，学会运用已有的知识，尝试进行视觉传达的色彩设计，体验用色彩表达情感。教材中选取了大量的视觉传达的优秀作品，让学生通过欣赏认识视觉传达中色彩搭配的特点，了解色彩对人们情感产生的作用。使学生在欣赏中接受视觉传达的色彩信息，在设计中传达自己对色彩的感受和理解，提高学生的美术素养。
本课要用两个课时进行教学，本节课主要是通过欣赏，分析视觉传达中的色彩搭配特点和规律，理解色彩的联想和象征，初步进行色彩练习。
2、教学目标
根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：
（1）认识色彩搭配在视觉传达中所起的重要作用。通过分析海报、cd封套、封面设计中的色彩明度、纯度和色调，了解视觉传达需要进行怎样的色彩搭配，才能达到传达信息、传递情感和表达思想的目的。运用已有的色彩知识，尝试进行视觉传达的色彩设计。
（2）通过学习，了解色彩在人们的生活中无处不在。而视觉传达中的色彩，能够表达情感，给人们的生活带来意想不到的影响，提高学生在生活中的审美能力。
3、教学重点：
了解视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用。
教学难点：
运用恰当的色彩搭配传达出自己的思想、情感。
初中二年级学生已经掌握了一定的美术知识和技能，也已学习过关于色彩搭配的知识，在本节课中，教师要注重色彩搭配和情感之间的关系，激发学生对色彩的兴趣，另外，老师也要根据学生的年龄特点，认识到他们对色彩的认识、他们的情感世界与成年人是不同的，所以在教学中应以启发为主。
在教学中，为了更好地突出重点、难点，针对初中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用谈话法、比较分析法、启发问答法等进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，掌握知识，提高各方面的能力。
在学法上，主要通过欣赏、讨论分析、比较、谈话交流等方法相结合，通过老师的启发引导，使学生在欣赏中结合自己的情感体验，发现并归纳知识，进而在动手实践中通过色彩表达思想和情感。
1、创设情境，导入本课
让学生看两个电影片段，问电影中的色彩给我们什么感觉？学生回答，《无极》中色彩鲜艳、丰富，带着点神秘感觉；
《满城尽带黄金甲》中色彩华丽，体现了皇家的尊贵气派。这是电影带给我们的视觉感受，而生活中像这样的视觉传达无处不在，那么在视觉传达中，是怎样通过色彩向我们传递信息呢？
设计意图：通过播放电影片段，形象直观地让学生感受电影中色彩所传递的信息，引发学生的日常生活感受，把学生的注意力集中到本课的主题上，提出问题，引发学生思考，激发学生学习本课的兴趣。
2、欣赏，讨论分析视觉传达中色彩搭配的特点
a、欣赏两张宣传画，提出问题：视觉传达的色彩搭配应该具有什么样的特点？学生讨论分析，然后回答，教师补充。
总结：视觉传达的重要环节是发出和接收信息，为了能让观者更好的接收信息，吸引观者的注意力，它的色彩搭配通常具有很强的视觉冲击力。
b、比较三张图片，提出问题：哪一张的视觉效果最强烈？为什么？学生马上就可以判断出来，主要让学生思考为什么，由学生回答，教师补充。这一环节主要让学生通过比较理解明度对比产生的视觉效果。
欣赏几幅作品，体会、讨论分析其中的明度对比带来的视觉效果，使学生消化刚学过的知识。
c、欣赏两张以对比色为主的宣传画，引导学生分析它们的色彩搭配。
比较四张图片，提出问题：哪一张视觉效果最强烈？为什么？学生回答，教师补充。主要让学生理解色相对比中，以对比色为主的色彩搭配视觉效果最强烈。
欣赏，进一步理解以色相对比为主的色彩搭配。
d、比较三张图片，提出问题：它们都用了对比色搭配，视觉效果强吗？为什么？学生回答，教师补充。总结色彩的纯度也是决定视觉效果的重要因素。
比较三张图片哪张给人的视觉效果最强烈?为什么?学生回答，教师补充。主要是让学生体会纯度对比也能产生强烈的视觉效果。
欣赏，体会并分析图中的纯度对比。
总结视觉传达中色彩搭配的特点，由学生总结。
欣赏生活中视觉传达的例子。使学生带着刚学过的知识去欣赏，感受生活中色彩带给我们的美。
设计意图：本环节主要是让学生理解在视觉传达的色彩搭配中，强烈的明度对比、色相对比和纯度对比能产生强烈的视觉冲击力。我设计的这一系列教学过程，使学生在欣赏、比较、分析中，发现并自己归纳总结知识，活跃学生的思维，提高学生的鉴赏能力、归纳总结的能力，从而提高学生的审美能力，掌握知识。
3、欣赏分析视觉传达中色彩对人们情感产生的作用
欣赏色调明显的几张作品。谈谈带给你的色彩感受，这些色彩能使你联想到什么，有何象征意义。
欣赏几张作品，分析其中色彩传达出的思想情感。
设计意图：本环节是通过欣赏，让学生结合自己在生活中对色彩的情感体验，来感受分析视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用，理解色彩的联想、象征在图中的作用，体会作品的创意。
4、色彩练习
选择一个主题，如生命、青春、热情等，试着选择恰当的色块做搭配练习，表达出你独特的色彩感觉。
让学生欣赏一些作品，启发学生运用所学知识进行恰当的色彩搭配，来表达自己的情感。
学生练习，教师辅导。
设计意图：本节课主要是欣赏分析视觉传达中的色彩搭配的特点和规律，这一环节是进行一个简单的练习，为下一课时的作业打下基础。
5、课堂小结
教师根据学生在作业中出现的问题加以总结，展示评价优秀作业，对大家进行表扬和鼓励。设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于视觉传达中色彩搭配的知识，并能通过色彩来表达自己的思想情感，希望大家今后能多动手动脑，会用色彩来装扮我们的生活，让生活更加绚烂多彩。
设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。
搭配学问说课稿篇十二
尊敬的各位评委老师：<
大家好！
我将进行人美版初中美术第十五册《现代绘画的色彩搭配》的说课。我主要从教材、教学方法、学法指导、教学流程和板书这五个方面来展开我的说课，请评委老师批评指正。
1、教材的地位和作用：
《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课属于造型表现课型。
它是初一年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。培养学生对知识的运用与拓展能力。
2、教学目标及设置依据：
根据美术课程标准和教材要求，
本着使学生提高对美的感受能力和艺
术创作能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标为：
（1）知识目标：学习现代绘画色彩搭配的基本知识。
（2）过程方法：掌握色彩搭配的基本规律。
（3）情感目标：激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。
3、教学重点、难点和关键及确定依据：
教学重点：色彩的搭配规律。
教学难点：色彩的表现形式与情感变化。
关键：理解色彩的搭配规律与情感表达。
确定的依据为：初二年的学生在初一年的时候已学过《生活中的色彩搭配》一课，对于色彩相关的理论知识有一定的基础。但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，学生反而失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。
1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。
2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。
3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。
教学准备：利用学校的多媒体、图书馆等资源，通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量，充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。
2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。
3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。
（一）导入阶段
1、课件展示荷兰画家卡雷尔〃阿偑尔的“自由的呐喊”。
（导语：现代艺术总是带给人新奇的惊讶，这幅作品就是一个例证。为了表现艺术应
有的活力，画家从儿童画中寻找灵感，这幅“自由的呐喊”是画家阿偑尔的代表作，画家认为生活要自由，思考要自由，想象创作都需要自由，所以用这幅作品来书写对自由的珍爱和渴望。现在我们是否也用这种自由的精神一起来合作创作一幅作品呢？）
2、以师生共同创作的作品导入新课：学生以接龙的方式，在教师事先画好色块的基础上，加上自己喜欢的色彩，注意色彩与色彩之间的对比与和谐，注意画面的美感。
设计意图：游戏是学生的天性，以游戏作为导入可以营造一个宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中学习无拘无束，有利于引发学生学习的动机。）
（二）发展阶段（7分钟）
1、导语：下面我们来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。
（课件展示大师的作品）教师引导学生欣赏分析，归纳。
2、学生讨论分析，归纳：
大师常作的方法有两点：
（1）色彩对比。
（2）色彩调和。
3、学生进行色彩游戏搭配练习。
设计意图：欣赏是一种直观的教学方法，在欣赏过程中除了引导学生分析大师是如何搭配色彩（突出重点）同时还能引导学生感受作品的内涵。通过学生色彩游戏搭配练习（落实双基）
（三）深入阶段（28分钟）
1、导语：不同的色彩可以表现个人的情感，大师们的作品中也常常利用不同的色彩来表达自己的情感，下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来表达自己的情感。
教师引导学生欣赏分析《向日葵》、《呐喊》、《门》、《大堤上的缺口》等作品。
2、学生分组讨论回答：听音乐，想一想这段音乐与所展示出来的作品，哪一幅所表达的情感是一样？
讨论内容为：
（1）从作品中，我们是否能感受出画家想表达某种情感？
（2）画家为了表达某种情感，在画面的构图及颜色的搭配使用上有什么特点？
（3）作品《门》、《大堤上的缺口》与前面的作品有什么区别？
（4）所有这些作品都有什么共同的特点，
我们能从中受到什么启发？
（5）活动：“找对子”，课件展示两幅作品，听音乐，看看哪一幅作品所传达给人的情感与音乐所表现出来的情感相吻合。
学生间进行讨论、交流，教师给于必要的点拨，最后得于解决问题，突破难点。这是引导学生进行自主性探究学习的体现。
3、预留三分钟时间让学生提问题：学生根据自己的学习情况提出具体的疑难问题。
4、学生练习：（学生根据自己的实际情况任选一种。）
（1）可以在老师设计的图形上直接上色
（2）可用颜色表现喜、怒、哀、乐，形体不作限制。
5、学生练习，在材料上可互相交流，可独立完成，也可两人一小组完成。
6、展示学生作业，学生自评、互评，提出整改建议。
（四）巩固小结（5分钟）
这一节课我们通过欣赏学习，
了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。
生活因为有了色彩，所以才显得更精彩。愿同学们的生活多姿多彩。
对照老师的小结，学生梳理自己的学习思路，寻找自己还存在的问题，及时巩固所学的知识。
（五）课后拓展
运用所学的色彩知识，为一生活物品设计一装饰图案，如杯子的图案，
袋子的图案或墙上的装饰画学生带着新的问题走向课后，自己再继续研究探讨。
现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。
（这样的板书，直接揭示了本课主题）
搭配学问说课稿篇十三
各位老师，各位评委：
下午好！今天我说课的内容是《民间艺术的色彩搭配》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教学手段、教学过程等方面进行详细说明。
首先《民间艺术的色彩搭配》是人民美术出版社，美术第14册第七课的内容，作为“欣赏、评述加应用”领域的学习。课时一节课，我准备的一些教具为民间工艺品和民族艺术图片、多媒体课件。
1、知识目标：了解民间艺术色彩搭配的主要特点，学习运用对比的手法进行创作。了解民间艺术常运用丰富的寓意、夸张的手法来抒发人们心中美好的祝愿。
2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。通过对问题的研究，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解民间艺术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感。
教材分析：本课是人美版，美术第14册第七课的内容，属于“设计、应用”领域的课程，民间艺术作为中华民族文化的重要组成部分，展示着中华民族从古至今文化艺术，主要来源于劳动人民之手，以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的积淀。
本节课是想让学生体会民族民间艺术的文化内涵，引导学生主动探究民间艺术，从而体会美术课程的文化内涵。
教学重点：明确民间艺术色彩搭配的主要特点。
教学难点：了解民间艺术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。
一、组织教学
1、引入新课：同学们，你们好。很高兴又和大家见面了，希望我们共处的这一节课愉快而又难忘。
首先，我想问同学们一个问题？
老师：同学们，你们喜欢艺术吗？
学生：（……）
老师：请同学们列举一下你看到的艺术形式。
学生：（……）
老师：好，同学们，其实我们身边的艺术形式和种类很多很多，因为我们生在一个有着五千年灿烂文明的中国，文化的发展的同时也是艺术形式的发展。下面我要为同学们展示一些图片或工艺品，同学们看是什么艺术种类。
2、展示民间艺术品。老师在教室里走动的形式展示民间艺术品（图片、工艺品），介绍民间艺术品（虎枕、蜡染、挂饰、服饰、套娃、年画等）
老师：同学们看这些工艺品漂亮吗？漂亮在什么地方？
学生：（……）
老师：同学们说得很好，这些工艺品最吸引我们的地方就是鲜艳夺目的色彩和丰富的艺术表现形式，
老师：这些艺术品的颜色是不是很好看？
学生：（……）
老师：好，这节课，我们就一起来学习《民间艺术的色彩搭配》。
二、讲授新课：
1、课件出示板书：民间艺术的色彩搭配。
2、民间艺术是中华民族文化中的重要组成部分，它运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望。重点是来自我国的民间劳动人民。
我们这节课要学习的民间艺术就是特指的民间美术与工艺。现在请同学们打开课本，书上为我们展示了一些典型而且常见的民间艺术作品，请同学们告诉老师有哪些种类的民间艺术作品？
3、讨论回答：常见的民间艺术有哪些种类？
学生：讨论、发言。
4、课件出示：打开幻要片展示时老师同时讲解。
5、老师总结：我国民间艺术种类很多，典型而且常见的形式有民间玩具、剪纸、刺绣、年画、风筝、织绵、面具等。民间艺术不但种类繁多而且特色鲜明，蕴含着浓浓的乡情，健康、率真而质朴，而民间艺术的色彩搭配更是形成其艺术特征的重要方面。
6、老师问：民间艺术作品中常出现哪些形象？为什么？
学生讨论后老师总结：老师：民间艺术中所表现的植物、动物都有深刻的内涵。
老虎——镇宅辟邪、护生立子
鲤鱼——年年有余
龟鹤——延年益寿
雄鸡——吉祥如意
牡丹——雍容富贵
——多子多福
另外还有许多老百姓喜闻乐见的、固定的语言结构模式
瓶插牡丹——平安富贵
娃坐莲花——连生贵子
蝙蝠和桃子——福寿双全
猴子骑大马——马上封侯
莲花和鱼——连年有余
玉兰和海棠——玉棠富贵
在民间，逢年过节时，在门上贴上凶神恶煞的门神，在家里贴上年年有余的年画；
结婚的时候在窗户上贴上“喜鹊登梅”的窗花；
这些不只是为了喜庆、好看，而是寄托着劳动人民对生活的美好向往，具有吉庆有余、福禄寿喜、益寿延年、祛病避邪的重要意义。
如果说民间艺术的形象代表着中华民族博大精深的思想，那么民间艺术的色彩则代表着中华民族热情、开朗的性格。下面我们就一起探讨一下民间艺术究竟使用哪些颜色？又是如何进行搭配的？
7、老师问：民间艺术作品中常用哪些色彩？色彩搭配特点如何？
学生讨论、发言，老师展示课件讲解分析：
课件出示：山西玩具布老虎（提取主要颜色进行色相、色调、纯度、对比、冷暖方面的分析）
提问：布老虎身上主要选用了哪几种颜色？
布老虎身上主色调是什么？
这几种颜色的纯度如何？
这几种颜色的对比怎样？
这几种颜色的冷暖如何？
结论：色相：红、黄、蓝、绿（四种颜色）
色调：以黄色为主色调，添加红绿蓝
纯度：红、黄、蓝（三种原色，纯度高）
对比：黄与蓝、红与绿（两种互补色对比）
但是表现各不相同，一组为大面积的黄和小面积的蓝，另一组为大面积但分散的红和小面积但集中的绿。
冷暖：暖色多，冷色少（以暖色为主）
布老虎的色彩搭配特点：布老虎身上主要选用了四种颜色，以黄色为主色调，采用纯度较高的原色进行搭配，使用互补对比色进行搭配，色彩鲜艳，对比强烈。
下面，我们再看看其它民间艺术的色彩搭配特点，是否有异曲同工之妙呢？风筝以蓝色为主色调，运用纯度很高的黄、蓝、红、绿两组互补色进行对比搭配，显得格外醒目。
鲤鱼：以红色为主色调，与黄色、蓝色进行对比搭配，色彩鲜明、对比强烈。
石榴插花：橙色作底，以大红为主色调，红和绿作为花的主色，配以配以少量的蓝色和紫色等，花瓶以图案形式组合，鲜艳的色彩交相辉映、富丽堂皇。
剪纸：以单一的红色或黑色为主色调，多以娄空剪切或贴在单色纸上，色调单一；
图案多以适合纹样或单独纹样；
取材多以动物和植特或人物等。
以上民间艺术作品主要使用红、黄、蓝、绿四种颜色，由于主色调不同，使用比例不同（重点），因而效果各异，精彩纷呈。
民间美术中的“五彩”：青、赤、黄、白、黑
通过对这些民间艺术作品的观察、分析，我们发现民间艺术的色彩搭配有很多相同之处。现在，同学们能不能总结出民间艺术色彩搭配的主要特点是什么？
三、结论：民间艺术作品主要选用红、黄、蓝、绿四种或加以少量的其它颜色作以衬托；
民间艺术作品大多运用纯度较高的三原色进行搭配，纯度高，色彩鲜艳；
民间艺术作品大多使用互补色对比进行搭配，色彩对比强烈。（教学重点）
所以，要想画面对比清新亮丽多使用纯色，要想画面对比鲜艳多使用对比色。纯色多是常用的原色如：红、黄、蓝或绿；
对比色是颜色对比反差最大的色。（教学难点）
四、教学拓展：同学们：通过我们对民间艺术品的鉴赏和深入了解学习，民间艺术本身就是成熟的艺术品，我国的劳动人民早已掌握其创作规律。民间艺术像一株绚丽的山花，展现出鲜艳的光彩，散发出清新的芬芳，又根据地区特点，体现出各地独特的风格。让她伴着我们的民族继续繁衍壮大，留住民间艺术——传承民族精神，在继承中寻找发展，让我们的民间艺术得以延续，也是让我们的民族的凝聚力得以延续，让我们的中华灿烂文化继续发扬传承。
五、学生作业：1、学生上网查找民间艺术作品十幅并发到老师的邮箱里；
2、学生自主选材描绘简单的民间艺术作品一幅。（选做）
搭配学问说课稿篇十四
本课选自人美版教材七年级下册的第8课《商品包装的色彩搭配》，所需课时2课时，本节是第一课时的教学设计。这节课是以美术为切入点的综合性艺术课。在现代生活中，商品作为人们的消费对象，最为我们所熟知。而包装对于商品所起的作用也日益显著。
本课的设置，从文字、图片到学习建议都力图体现学习的认知规律。学生打开书本后，马上就能被花花绿绿的商品包装所吸引，这样从最直观的角度向学生暗示了色彩在商品包装中的重要作用。然后，通过图片下的文字说明和具体的文字分析，带领学生从色彩在包装中起的作用、色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配的方法、色彩搭配与人们的审美取向等方面，探究商品包装中的色彩搭配规律。提高学生对生活中美的感受能力和理解能力，激发学生的审美意识和创作欲望。
知识与技能：
引导学生欣赏商品包装的图片和实物，使学生感受的色彩搭配对于商品包装的重要作用。理解色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配和人们审美取向之间的关系。使学生对日常生活中的美有更强的感受能力和理解能力。
过程与方法：
通过欣赏、分析、研究、小组合作等学习方式，使学生理解色彩搭配的规律。
情感态度与价值观：
通过教学活动，使学生知道美无处不在，无处不有，提高学生的审美能力和社会竞争意识。
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分运用多媒体手段，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体手段，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们欣赏分析作品的能力，又启发了学生的思维。
学生通过自主收集资料小组合作探究。在深入理解主题的基础上，提高学生的审美水平，使学生对日常生活中的美有更强的感受能力和理解能力。
一、情景导入
导言:同学们我们之所以感受到生活的丰富与美好，是因为我们身处在一个多姿多彩的世界里，下面我带领大家到超市里走一走，看一看，感受色彩带给我们的美感。
超市图片素材
色彩无处不在，无处不有的，世界著名的油画大师塞尚、凡高等用色彩塑造高层次的文化生活。问：凡高最喜欢画什么植物？（向日葵）
金黄色的花盘象太阳一样，象征着热情、光明、生命，表达内心的激情。色彩在其它学科也有所体现，如：语文第三册闻一多的《色彩》，（播放课件）同学们齐读，可见色彩是带有情感的。色彩与我们的生活更是息息相关，如购买商品时，商品的包装设计就是应用色彩搭配完成的。那么色彩搭配对于商品包装有何重要作用以及色彩搭配的特点是什么？希望同学们在这节课细心领悟，共同探究第8课（课件显示课题）。
设计意图利用商场图片、凡高的向日葵、闻一多的《色彩》，给学生感官认识，从多方面、多渠道强调色彩的作用。创设了教学情境，最后以商品的包装设计也是应用色彩搭配完成的切入主题。
二、新课教学
1、出示实物，探究商品包装的重要作用。
师：同学们看，这是两瓶红墨水的包装盒（火车头、保红），为什么对它包装呢？如果让你选择，选哪一种，为什么？
生：自由畅谈。
师小结：也就是说优秀的包装设计在保护产品、方便运输、保护产品价值、刺激人们消费的同时，也成功的赢得了市场。具心理学研究表明，人的视觉器官在观察物体时，最初的20秒内，色彩感觉占80%，而形体感觉占20%，5分钟后，各占一半，可见，人们对色彩的感受能力要优先于形象。
同桌探究：
拿出收集的商品包装的袋或盒，结合教材20页说一说，色彩搭配对于商品包装的重要作用。
课件显示答案：
色彩不仅易于表现情感，同时具有刺激视觉注意力，快速传达某种信息的作用，而商品包装的色彩设计正是运用这一点，通过合理的色彩搭配来达到树立商品形象的目的。
设计意图通过比较两种商品包装的美与不美，结合大量的实物包装阐述色彩搭配对于商品包装的重要性，增强直观感染力。
过渡语那么色彩搭配的特点是什么呢？继续欣赏图片。
2、色彩搭配的特点。
食品包装
师问：这两种商品包装应用了什么色调？给人的感觉怎样？有什么样的视觉效果？
生交流，师引导。
书的包装（成人读物、儿童读物）
师问：同是读物，色彩搭配上有什么不同？适合什么年龄去读？
生交流，师引导。
课件显示答案：
色彩搭配的特点：色彩设计，一方面选择易记忆、好辨认的色相为主调（如红、绿、橙、蓝），或以单纯的色彩组合来表现商品的特定品质和个性风格。另一方面，通过鲜明的包装色彩产生了强烈的视觉冲击力，引起购买欲。同时考虑商品的消费对象，从使用者年龄、观念、文化层次、审美品位去定位色彩的选择和搭配，以迎合不同消费群体的色彩爱好。
3、包装展示：播放课件（图片来自和教学用书配套的教学软件光盘）
理解色彩搭配和商品属性之间的关系，色彩搭配和人们审美取向之间的关系。
设计意图通过电脑课件，帮助学生分析、研究，在教师的引导下总结出商品包装的色彩搭配的特点，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
三、思考讨论：
学生四人一组，从收集的众多商品包装中选择一两个典型的例子，说明商品包装色彩搭配的规律。并对其包装色彩进行评价。
组内交流
组间交流
教师点评
设计意图利用大量实物，组织学生分组讨论，通过学生之间的交流，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，加强学生合作学习、探究学习能力的培养，真正体现学生的自主意识、审美意识。
四、课堂小结：
找学生总结本课所学内容，教师点拨。
设计意图通过回顾总结，使学生更好的掌握本课的学习内容，培养了学生的分析归纳能力。
过渡语我们应用色彩搭配方面的知识，能否做一个商品包装的色彩设计呢？这是我们下一节课所要探究的问题。课件显示：
五、布置任务：
所需学具：废旧物品、各种色彩纸、色彩工具或其他包装用料等。
参考资料：
《生活中的色彩搭配》美术教材13册第9课。
《包装设计教程》宋钦海，辽宁美术出版社。
《装潢艺术设计》肖勇，中国纺织出版社出版。
上网查找相关资料，下一节将以组为单位进行一次以《献给妈妈的礼物》为主题的实物包装设计比赛。
设计意图让学生自主查找资料，加强了学生自主学习能力的培养，同时，也是为了更好地完成下一节课的教学任务做充分准备。
六、拓展延伸：
听音乐，在音乐中感受色彩。
问：你感受到了哪些色彩？
生交流。
师总结：美术与音乐是密切联系的，在音乐中我们能感受到色彩的存在，因为色彩鲜艳的暖色调会带给我们热烈、活跃、欢快、激情澎湃的感觉，而有些色调却恰恰相反，会让你心如止水，心胸开阔。有些歌曲的名字也是用色彩命名的，谁能说出带有色彩的歌名？谁能唱一段呢？
设计意图重点说明美术与音乐的密切联系，充分体现这是一门艺术课，烘托了课堂气氛，进一步突出了色彩的重要作用。
结束语美源自生活，美存在各个空间，只要我们不断地发现美，表现美，用我们的双手创造美。这样你我的生活才会有意义，你我的人生才会更加绚丽多彩。
搭配学问说课稿篇十五
（一）教材的地位及作用
“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。（二）教学目标
知识与技能
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
（三）教学重难点
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
（一）心理特征
从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃 ,保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
（二）认知状况
作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
学法：以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
课前游戏：
猜年龄，两个数排列，课前活跃气氛。
一：创设情境，引出新知
去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。生动的情景可以调动学生学习的兴趣。
二：小组活动，探索新知
1、给出问题：找出需要注意的点，要明白组数的要求。弄清楚要解决的问题，才能顺利的进行小组活动。
2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。
同学汇报总结：教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕投影学生作品，学生解释自己做题方法。预设四种情况（重复、遗漏、位置互换、固定）。前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序思考，才能全面，不重复，不遗漏。允许不同方法解决，引导有序思考。学生总结出方法，让学生体会方法有助于学生举一反三利用方法解决问题。
三：体会方法，巩固新知
1、 涂色练习
用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
2、 拍照练习
巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同。
四：全课总结
畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性。
数学广角——搭配（一）
有序 互换位置法 固定法
《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿 1 2 ：
12、13 2 1 1
《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿 不重 1 3 ：
13、31 1 2 3
2 3 ：
23、32 3 3 2
不漏
基础知识和基本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环节和检测试题来巩固知识。
过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。
情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以及是否有用数学解决问题的意识。
文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。
信息技术资源：多媒体、互联网资源
环境与工具：课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等。
生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源。
得：
一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。首先由“密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。学生同桌互助交流，一对一帮扶。教师巡视、指导。
三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。所以数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行小组合作，展示交流。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。教师深入小组中给予恰当的指导。合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互动。
失：
1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。在这里费时较多。
2.自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。
3.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。但部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。