下面是小编为大家整理的2023年度3到12岁儿童心理特点(合集),供大家参考。
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
3到12岁儿童心理特点篇一
2岁一个月第一周
一、宝宝见面礼（3分钟）
目的：能响亮的说出自己的名字，接受大家的欢迎，也能友好的欢迎同伴。方法
1、欢迎语：尊敬的各位家长，亲爱的宝宝们，大家上（中、下）午好!欢迎来到xxx早教中心，我叫xxx，相信在xxx老师的陪伴下。宝宝们会玩的开心，学的愉快
2、幼儿介绍：刚刚xxx老师做了自我介绍，宝宝们都认识老师了，可是老师还不认识宝宝们，现在请宝宝们也做一个自我介绍，让老师和宝宝、家长们相互认识一下吧!宝宝大声说出自己的名字，然后和教师握手问好。
3、日期、天气：宝宝们今天是-年-月---日，星期ⅹ，今天的天气怎么样呀？请宝宝们一一描述一下日期与天气。
二、视幅跟踪（2分钟）
目的：训练眼部的肌肉，提升宝宝的以示及视觉能力 准备：喜羊羊手偶
方法：教师慢慢地将手偶或视觉跟踪棒举起来左右晃动，宝宝头部不动，让宝宝的眼睛随着手偶或视觉跟踪棒的移动而移动视觉。
指导语：宝宝们，你们看这是什么？（喜羊羊）可爱的喜羊美早早的就起床了，它快速的洗濑完毕，来到外面做早操。向上伸伸手臂，向下踢踢腿，向左弯弯腰，向右弯弯腰、每天早上喜羊羊都会到户外锻炼身体，坚持锻炼身体才能长的更高、更壮。早操时间结束了，喜羊羊该回家了，再见吧!备注：提示宝宝的小眼睛要一直跟着老师的小手偶进行眼球移动，切记头不要跟着一起左右上下移动
三、预备课程（3分钟）
1、图片欣赏
目的：舒缓宝宝情绪，让宝宝安静下来，培养宝宝的艺术美感。准备：黑白卡5张、色彩卡5张、知识大卡5张
方法：每5秒钟出示一张卡片，并用轻柔的语言将背面的字读出来，让宝宝专注的去用眼晴盯住图片，欣赏图片。备注：如色彩卡背面没有字，就请教师按照5秒钟一张的速度闪示，不要说任何话语。
2、呼吸训练
目的：调整宝宝的状态，让幼儿进入放松状态。准备：红色羽毛
方法：请宝宝鼓起双腮，小嘴巴对准目标羽毛，然后用力的吹起，把小羽毛吹动起来，小羽毛像是在跳舞
指导语：宝宝们，我的小羽毛会跳舞，请你看看!教师夸张的鼓起双腮，嘴巴对准目标羽毛，然后用力的吹起，把小羽毛吹动起来，小羽毛像是在跳舞。你来试一试
四、想象训练（5分钟）
目的：通过宝宝大脑对原有的记忆表象进行加改造，提升宝宝创造新形象的过程
方法：教师说想象训练内容，宝宝闭上眼睛，进入想象，刚开始宝宝可能不习惯闭眼，也没关系，不要强追他闭眼，慢慢地他自然就会闭眼想象了
指导语：
1、宝宝们，来跟老师做游戏了。1）喵!喵!（双手掌向内，横放在脸颊两边，做摸胡须的动作。或由妈妈握住宝宝的手指做摸胡须的动作）2）躲猫猫（双手遮住眼睛，或由妈妈帮助宝宝用双手遮住眼睛）3）喵!（双手移开，或由妈妈帮宝宝将双手移开）4）猫猫不见了。（摇头、同时双手五指分开左右摇摆，或由妈妈做摇头动作，同时宝宝伸开五指摆手。）喵!喵!（双手掌向内，横放在脸颊两边，做摸胡须的动作。或由妈妈握住宝宝的手指做摸胡须的动作）6）躲猫猫（双手遮往眼睛，或由妈妈帮助宝宝用双手遮住眼晴）7）喵!（双手移开，或由妈妈帮宝宝将双手移开）8）摸到一只小猫。（每摸另一只手背，由妈握着宝全的一只手（我模另一只手的手背或妈妈的手背老师带着宝宝做，当念“喵!”时，老师的语调和面部表情要夸张些
2.拿出一个大点的手偶（布质），套在手上，伸直手呼气，弯手呼气，吸气、呼气时老师要示范。
宝宝们，咱们像***（手偶）一样深呼吸（反复三次）宝宝们，真棒!真可爱，爸爸妈妈可喜欢你了，爷爷奶奶喜欢你，姥姥姥爷喜欢你，*老师也喜欢你，所有见过宝宝的人都喜欢宝宝。
宝宝们都喜欢小白兔吧!快，宝宝们!你们都变成了可爱的小白兔，雪白雪白的毛，红红的小眼睛，小小的三瓣嘴，头上长着两只长长的大耳朵。来!蹦一蹦、跳一跳，兔宝宝们，啊!好可爱啊!瞧!你们长长的耳朵在上下摆动呢!好了!兔宝宝要变回小宝宝了。1、2、3，唰，变回来了，我们又成为可爱的小宝宝了。
备注：教师说想象训练内容，宝宝闭上眼睛，进入想象，刚开始宝宝可能不习惯闭眼，也没关系，不要强迫他闭眼，慢慢地
他自然就会闭眼想象了
五、记忆训练（5分钟）
目的：空间位置的记忆能力训练--通过四宫格、六宫格、九宫格、十二宫格等逐步提升，增强对幼儿大脑的前额叶及海马体的刺激训练，提升长久记忆能力和联想记忆能力。
准备：pk瞬间记忆卡（宝宝版）-四宫格板（四个大小均等的正方形组成一个长方形，就是四宫格）、数字图片1张 方法：教师说宝宝们请你们看看这是什么呀？对!他是四个格子，所以叫四宫格。让请你和老师一起来做照相记忆吧!教师将准备好的四宫格板分别发给每个孩子，然后教师将2张图贴在宫格板里，给宝宝看3秒钟，把宫格板扣下，老师把一样的卡片发给每个宝宝，让宝宝按照教师刚才放的位置正确摆放出来，做3-4组
六、闪卡（2分钟）
目的：用闪示的手法向宝宝快速传达信息，以刺激幼儿大脑相关神经通路，通过学习，孩子快速提高以下能力：提高悟性和情商，培养良好的学习能力，锻炼超强的知觉能力，有独特的创造力，活化大脑细胞，提高大脑实物想象力，快速运算能力，快速记忆能力，活化眼部杆状细胞和锥形细胞，训练视觉影响记忆，增强照相记忆功能。准备：百科卡10张、国旗卡10张、数字点卡（41-50）、汽车标识卡8张、字母卡6张、标志卡10张（每组卡片在10张左右）
方法：用一秒以内的速度将最后一张卡提起放到最前面，同时，用清晰的语言告诉宝宝卡的名称，这种操作法被称为“闪卡”或“闪示卡”。一组卡片，闪示一轮后即可收起，整个过程仅需要10秒，是个短暂且轻松的教学过程。
七、esp训练（超直觉感觉）（5分钟）
目的：锻炼孩子的感觉能力，唤醒右脑视觉能力，掌握一种非肉眼所能见的，与常识完全不同的意念力视觉。培养孩子的右脑五感：预知力、触知力、意念力、透视力、心灵感应，通过训练可提高孩子的直觉判断能力与感知力，从而增强孩子自信心
准备：玩具小鸡、塑料蛋壳
方法：小鸡的游戏，把玩具小鸡放在蛋壳中，让孩子们来看蛋壳里的小鸡是什么颜色？
指导语：宝宝们，老师这里有3个小鸡蛋，但是只有一个其中有小鸡宝宝，请你用你的第一感觉，告诉给老师，哪一个里面有小鸡宝宝？而孩子们每次在做这个游戏的时候都会说：“可以透过蛋壳看出来小鸡身上的颜色发出的光芒”。
小常识：英语中的esp（extra sensual perception，能力指的就是右脑的五感。最近微粒子已经证实物质的终极构成要素是称为素的粒子，而且素子有波动的性质。传达资讯动能，实际上靠的就是这种眼晴看不到的波动，心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力，是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。esp训练（超直觉感觉）。此训练唤醒右脑视觉能力，掌握一种非肉眼所能见的，与常识完全不同的意念力视觉。
八、专注力训练（5分钟）
目的：主要培养孩子的专注力能力，增强好奇心、思维力 准备：串珠、碗、绳子
方法：教师给每位小朋友发一碗串珠和一根小绳子，教师先做示范用绳子把串珠穿到一起，然后请宝宝们独立完成。
九、音感训练
目的：刺激宝宝的语言神经通路，促进语言功能的发育，从小开始培养语感，奠定处语基础。准备：七国语言（02、10汉语）
方法：教师跟着cd的播放频率闪示卡片，先拨一倍速，然后再拨二倍速 小常识：【七国语言卡片内容】1）正面为彩色的植物、动物图案，非常清晰。2）反面为该图片对应的中文名称和七国外语名称：汉语、英语、日语、法语、德语、朝鲜语、西班牙语、意大利语3）卡片还配有2张cd盘，分别有中文与这七国外语的对比朗读配音，并且有等倍速和2倍速两种朗读速度选择哟!
十、绘本故事
目的：主要培养孩子的情商，提升宝宝的情商能力，让宝宝学会爱，享受爱的教育 准备：绘本故事书《我爸爸》（ppt图片见附件 方法：教师用生动的语言给小朋友讲故事。
十一、音乐手指操（2分钟）
目的：乐感培养，用音乐来表达宝宝的情感。准备：cd机、光盘<现在开始了> 方法：利用音乐与手指的有效结合进行，音乐手指操活动。
十二、结束课程结束语：宝宝们，今天我们的课程就到这里了，请宝宝们把故事带回家，讲给其他人听，好吗？宝宝们再见!
3到12岁儿童心理特点篇二
3-12岁儿童心理特点
3-4岁儿童的心理特点和行为能力
智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3-4岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆方面的一大特征。3-4岁小儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3-4岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。语言能力提升。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩／会对被雨淋湿的童车同情他说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这就是幼儿心理最突出的特点。到了4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车。”“爸爸给我买了把冲锋枪。”他们之间可谈的话题越来越多。
游戏是3～4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；
一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。3～4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；
男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。
3～4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所．
4至5岁儿童心理特点
4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。5至6岁儿童心理特点
幼儿的具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。
体力——大肌肉十分发达，跳高、舞蹈、律动都做得很好。极喜好绘画，会学写数目字、文字、日常的工作如穿衣、如厕、系鞋带都可以自己做
情绪——稳固，有良好的适应才干，做事认真，有责任感，有同情心，事情做得不好认为焦虑，自尊心极强，胜利时会认为骄傲
聪慧——思想仍简单，专注才干可达２０分钟～３０分钟，很喜好听真实的故事，对题目会生疑向。例如：为什么？怎么变成这样子？小脑袋常生问号，做事持久、有顺序，会先想想才做，有耐性及恒心
社交——对母亲仍十分重要，开始由家庭到邻居到学校，喜好与毛病玩耍，会辨别好坏，做错了事会埋怨别人
行动上应留意之点：很好问，成人应耐心倾听及解答。6—7岁儿童的一般心理特点大致有如下几个标志：
在良好的教育条件下,6—7岁儿童的思维活动十分活跃。他们会根据平时的观察，想出许多问题。例如天上的星星是用什么东西挂起来的?为什么掉不下来?太阳晚上躲到哪里去了?等等。他们基本上是以具体的形象思维为主，也带一定程度的概括性。在知识方面，他们能准确池回答出：我们国家叫什么?首都在哪里？国旗是什么颜色和图案?领袖是谁?等等。可见他们已具备了一定的知识经验。
此外，6—7岁儿童的时间知觉和空间知觉都在逐步发展。一般地说，已经知道一天的含义是什么?昨天和明天是什么意思?他们能正确地辨认三角形、正方形、长方形、圆形和椭圆形。还能正确地辨认多种颜色。这是他们进一步学习知识的基础。
在语言方面，6—7岁的儿童通道各种活动以及和成人的交往，6岁的正常儿童可以说出更多的类似于成人的复杂句，能够说出2600个单词，理解2000多个词汇。大多数儿童在7岁时的言语表达与成人相似。初步具备了语言交流的能力，他们已能运用比较丰富的口头语言词汇表达自己的思想；
会叙述《小马过河》、《小猫钓鱼》等童话故事；
还会唱许多完整的歌曲；
朗诵儿童文学中的诗词。口头语言的发展为小学语文学习奠定良好的基础。
在一般情况下，6、7岁儿童口头数数的能力已有发展，他们完全能够从1数到100；
好的甚至能灵敏到500和l000。不仅能按顺序一个个地数v而且能成组地数，如5，10，15，20，……
95，100；
或10．20．30。在良好的条件下．6—7岁的儿童还能理解20以内数的分解组合。但要有实物或图片加以辅助，否则就十分困难。说明数的运算能力还处于直观思维阶段，数的表象还未很好地发展起来；
数的抽象概念也未很好形成，都有待教育和练习。但他们数的概念的初步发展，为小学算术学习打下了良好的基础。
6—7岁的儿童，尤其是上过幼儿园的儿童，能初步评价自己的行为，能够按成人的要求逐步把握社会的行为规范。出现了初步独立而主动的社会道德动机。他们这种自我意识行为，为他们有效地与小学做好衔接，进行正规学习和形成良好的预备了条件。
7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、工作或是读书的时候，都会以较长的时间来完成一件事情。
7岁的儿童，对于事情容易集中精神，所以发生一、二次失败，实在是没有关系的；
但是，由于他们过于认真，对于自己的失败又会很在乎。另外一个原因，也可能是因为他们不是很了解时间的意义，所以常常会干着急。时间的问题对儿童而言是较为困难的，他们常会对自己失去信心，所以会特别注意自己是不是迟到了。在这时候，家里可以用比较清楚的时钟，让他们很容易看懂，或是我们可以更具体地告诉他，当时针、分针走到什么时候，就是代表要做什么事情了。如此让他慢慢习惯，就不会再那么心急了。尤其对于比较容易紧张的儿童，我们可以利用以下方法--当看完这个节目之后，就该洗澡了！或是利用闹钟，当闹钟响时就是我要做什么事情了。
如此教他，他才不会过于紧张。所以在家庭中，我们可以让他学习在学校所无法教导的时间观念
无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有成形的道德观念。我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。
8-12岁儿童心理发展的一般特征
(1)8-12岁儿童注意的特点
8-12岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。8-12岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为8-12岁儿童的经验少。实验表明，8-12岁儿童只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。
(2)8-12岁儿童感知觉的特点
8-12岁儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；
四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。8-12岁儿童知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。
(3)8-12岁儿童记忆发展的特点
8-12岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。8-12岁儿童记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳图片的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大多数学生都懂得其中的含义，只是因为形象生动、朗朗上口，所以，很容易记忆。到了小学中末期，十一二岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。
(4)8-12岁儿童想像发展的特点
8-12岁儿童的想像发展主要表现在：①8-12岁儿童想像发展是向正确地、完整地反映现实过渡，低年级学生的想像与学龄前儿童有点类似，仍以无意想像为主，而中高年级学生再造想像趋于完整，有意想像的成分大为增加；
②具有直观性和具体性；
③想像的形象还具有片断、模糊的特点；
④高年级学生想像的创造成分增多。随着他们的生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想像力具有更多的创造成分。孩子周围的环境对他想像力的发展具有很大的影响，孩子的全部印象和感受都与现实联系着，都是来源于生活。比方想像力丰富的孩子能单独一个人玩复杂的游戏，如建房子、机场、战壕，也能玩有一定主题的游戏，如想像自己是教师、医生或解放军战士，在自己周围看到与游戏发展相切合的背景。一根树枝，既能被孩子当作冲锋枪，也能代替马去骑。想像力丰富的孩子学习起来会更省劲一些，能较快地掌握所学的内容。
(5)8-12岁儿童思维发展的特点
8-12岁儿童思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。小学阶段培养孩子的思维能力尤其重要，要从以下几个方面着手：①培养孩子独立思考、独立解决问题的能力。②提高孩子的语言表达能力。语言是思维的外壳和工具，思维过程离不开语言，家长要引导孩子正确使用词语，训练儿童养成把话说完整的习惯，并培养孩子的朗读、默读和复述的能力。③教给孩子科学正确的思维方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括等。 8-12岁儿童的具体形象思维是指他最容易掌握的那些能以直观形象作支柱的特征。十岁左右到十三四岁，孩子开始能理解自然现象一些复杂的因果关系，掌握没有直观形象作支柱的概念，即抽象逻辑思维能力得到发展。比如，一二年级在学习简单的词汇时，都要辅以形象直观的图片，到了五六年级，孩子不需要借助图片都理解诸如社会、制度、纪律等较为抽象的词汇了。
(6)8-12岁儿童个性发展的特点
8-12岁儿童的情感逐步发展，从情感的表现方式来看，仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久；
喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；
从情感反映的内容来看，变得越来越丰富，出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；
热爱班集体，进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感；
控制情感能力逐步增强。 8-12岁儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期，家长要重视孩子意志的培养。8-12岁儿童的自我意识迅速发展，由于思维能力发展的局限性，使得他们自我评价的水平较低，这表现在：①他们善于评价别人，但还不能正确评价自己；
②他们很容易看到自己的优点，但不大容易看到自己的缺点；
③他们的评价标准是变化的，昨天的好朋友，今天就可能翻脸。
3到12岁儿童心理特点篇三
2岁孩子年龄特点
2岁孩子年龄特点
（一）（一）
l
有独立倾向，生活自理行为开始出现
2岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服，鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓，笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。l
情绪不稳定，有强烈的感情依恋
2岁儿童情绪发展的明显特征匙易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。
他们一吓就哭，一哄就笑，高兴与不高兴，愿意与不愿意都流露在脸上。
2岁儿童对亲近的人有着强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这
种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。
l
自我中心倾向明显，出现反抗现象 2岁儿童由于动作，语言和认知能力的发展，多大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的
标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的第一个反抗期。l
动作发展速度较快
2岁儿童已能完成坐，立，行，走，爬，钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关
键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。2岁孩子年龄特点
（二）（二）
l 思维存在于动作之中
2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己
要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。
l 尝试模仿，喜欢重复
2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具 体，简单的外部动作。
2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的
属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。
l 词语发展迅速，听说能力基本形成
2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区 分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。l 对鲜明的色彩、节奏感兴趣
2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和 喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动
3到12岁儿童心理特点篇四
2岁3-4个月幼儿游戏指导
(来源:幼儿园教案网)
宝宝的变化一日千里，也许有一天你下班回家后，会突然发现宝宝能背出家里的电话号码，看着他(她)用稚嫩的童声认真地背诵，你一定会忙不叠地大加赞扬。随着精细动作的发展，宝宝已经可以拿起细小的物体，他(她)能搭起积木再把积木打翻，还会脱鞋、翻书页、用一只手端起杯子。目前宝宝的大动作也有所发展，他(她)双脚立定跳远的距离可以达到15厘米，还能单脚站立很长时间。夏天的晚上，你可以带宝宝出去散步，这时你们可以玩踩影子的游戏，互相踩对方的影子，可以使宝宝锻炼跑的动作和灵活反应。
当你问宝宝冷、饿、渴、困时怎么办，宝宝已经能说出穿衣服、吃饭、喝水、睡觉了。现在还可以对宝宝进行双语教育，因为这时宝宝已经能背诵儿歌，有了比较成熟的记忆能力，在他现有能力的基础上，你和他说话时可以使用一些简单的英语词汇，有时宝宝不感兴趣，这没关系，只要时常对宝宝讲英语，他的大脑中就会留存印象，等他将来在学校学习英语课时，就会轻松许多。
宝宝的自理能力加强了，现在他(她)已经能自己穿脱简单的开领衣服，并且知道一些日常用品的用途，还会自己洗手洗脸，虽然洗不干净，但妈妈还是要尊重宝宝的劳动，支持他(她)自我料理。
【温馨提示】
1、家长在安排游戏时，要注意游戏的安排顺序。给每一年龄阶段的宝宝设计游戏时都应遵循由易到难、由浅到深、由单一化向多样化发展的顺序，这样才能提高宝宝的游戏兴趣，保证游戏的效果。
2、所有的宝宝，哪怕是婴儿，都需要一些时间自己玩乐，所以你大可不必因不能每一分钟都陪伴宝宝玩而感到内疚。宝宝安静下来的时候，就是他胡思乱想、理解周围世界的时候。宝宝利用这个时间来找出解决问题的办法，平静自己的情绪，或者干脆什么也不做，无聊地发发呆。本资料有 宝宝食谱网 精选整编.
3到12岁儿童心理特点篇五
22个月－2岁宝宝的发育特点
言语的发展
应达到的标准
接受性言语：看图能知道（不用说出）图中人物的动作；
表达性言语：有了很大的发展，会说任意50个字；
会使用“我”、“你”；
会说出人身体的部位7种以上；
说出至少一种物品的用途。
训练方法
（1）复述句子：选择一些内容简单有趣的短故事讲给孩子听，讲完之后问孩子 “刚才妈妈说：小兔子爱吃„„”，让孩子完成句子，并逐渐过渡到让孩子自已把整句复述出来。
（2）看图讲故事：找一些情节简单的婴儿画报，给孩子提一些画中的问题，让孩子回答，如：“画中都有谁？”、“他们在干什么？”。
（3）孩子之间的对话，是学习言语的最好方法之一，因此要给孩子多创造这种机会。
（4）鼓励孩子用语言表达此刻的体验，如累，生气，高兴等等。
（5）多给孩子说话和表达意愿的机会，不要怕说得不准确。
认知能力
应达到的标准
认识2种颜色；
认识身体部位7个以上；
认识镜中的自已和母亲；
知道早上、晚上、晴天、下雨、下雪；
会指认数字2个；
会口头数1-5，口手结合数到1-3；
会用积木搭7层高塔；
会模仿画直线和圆圈；
会将除圆、方、三角形以外的图形（如半圆，十字）配对，会用棍够东西。爬上椅子够高处的玩具。
训练方法
应达到的标准继续前一阶段的训练，只是根据自己孩子的特点，加大难度即可。重点在教孩子学会利用工具和周围的环境，学会动脑筋，自已想办法。这就要求家长在孩
子遇到困难时（如够不到玩具，玩具掉到床底下），不要立即帮助，而要鼓励孩子自已想办法或和孩子一起想办法。
游戏举例
猜猜看：给孩子模拟车的叫声（汽车、火车、轮船等），动物的叫声（狗、猫、鸭）以及风、雨、雷、电话的响声，让孩子猜是什么东西发出的声音。目的在于让孩子了解事物的性质。
分苹果：拿3—5个苹果，先让孩子数家中有几个人，再数苹果，然后分给大家。目的在于训练孩子的数字理解能力。
精细动作
应达到的标准
用7块积木搭成7层高塔；
将小药片或糖豆放入小瓶中一次一个，连续放 3个；
会一页一页翻书；
会用纸绳穿别针后面的圆孔，穿1—3个珠子；
会用手指拿笔画直线、圆形（不封口）。
训练方法
继续增加手部训练的难度。注意手指之间，手与手之间，手眼协调的训练；
强调手稳定性的训练。可做一些将糖豆捡入瓶中，小线装入瓶中的动作训练；
用笔涂画，对手部小肌肉的锻炼也非常有益。
游戏举例
涂色游戏：给孩子画一幅造型简单的图画，让孩子用彩色笔涂上颜色，鼓励孩子颜色不要涂出边。
口袋装物：用布给孩子做个小口袋，让孩子把自已的玩具放进去、拿出来，发展手的精细动作；
为提高小儿的兴趣，可讲一些相应的故事或给口袋起个名字叫“百宝囊”。情绪与社会行为
应达到的标准
独立生活能力：会自已脱去上衣和裤子；
自已用勺吃饭，掉出来的很少；
玩具玩过后会帮助大人收好。
情绪的社会化过程
情绪的社会化过程：接近2 岁的孩子，自我控制和忍受挫折的能力还很低，当遇到
不顺心的事情时，就会任性撒泼，哄也不行，管也没用。但多数情况下，2 岁的孩子会让家长感到一种安慰，因为在很多方面他确实长大了。不再乱跑、乱闹，也不再处处畏缩害怕，寸步不离大人。孩子多数时间情绪是稳定和愉快的，可以和家人建立一种亲昵、充满情趣的和谐关系。
训练方法
独立生活能力：要求和鼓励孩子自已的事情自已做，但允许做的不好；
帮助孩子解决生活中遇到的困难，而不是代其完成。如有的孩子穿套头上衣非常困难，穿好袖子套不上头，套上头又穿不上袖子，家长一定不要因此而放弃让孩子自已穿，而是帮孩子把穿上衣的动作分解，分步教孩子完成。
大运动
应达到的标准
会单脚站立片刻，双脚跳离地面；
跑、跳、停止时能站稳；
会独自上下楼梯，不用扶；
会举手过肩扔球。
训练方法
这一阶段更注重动作的平衡性和协调性的训练，如单脚站、双脚跳、单脚跳、双脚立定跳远。同时开始做扔球、接球的训练，从大小合适小儿的球开始。游戏举例
学小动物做动作：如金鸡独立，小熊单脚站；
地面上画二道线，告诉小儿假装是一条小河，鼓励小儿象小兔子一样，双脚跳过去。
玩汽球：买一只汽球，将球抛向空中，和小儿一起用手击球，或用头顶球，使球不落地，锻炼跑、跳和手眼协调能力。
攀登练习：带孩子去游乐园有攀登架的地方，练习攀登动作。
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