下面是小编为大家整理的景阳冈教学反思博客(七篇),供大家参考。
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
景阳冈教学反思博客篇一
一、学生自主学习少，教师的牵引严重：
在第一次试讲时，我按照课文的顺序，依次讲述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，老师一味的讲课，孩子缺少自主发现问题、解决问题的能力。在经过李彭老师的指导之后，我在初读课文后，加入了“让学生学习导语，发现问题”的部分，学生自主质疑的能力得到锻炼。
1.同时，调整了授课的顺序，教师重点讲授武松打虎的部分，尤其重视打虎部分动词的赏析，让学生明白作者能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组讨论记录单，同时，提醒小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的讨论。在学生讨论交流之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，配合发言人的发言，完成板书。学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。
2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的部分，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。
二、对于略读课文导语部分的重视不足：
在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语部分的重要性，在李彭老师的提醒之下，我在揭示课题之后，让学生学导语部分，并发现导语部分要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中寻找答案。
三、结合学段特点，重视复述课文内容能力的锻炼
五年的学生应该具备一定的复数课文的能力。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的能力。李老师发现问题后及时纠正了课文中的不足。提醒我复述的重要性。因此，在学习“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生根据屏幕上出现的几个动词的提示，试着去复数这一部分的内容，锻炼了学生复述的能力。
四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。
第一次试讲，虽能指引学生发现本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，第二次授课时，在学生发言的基础上，教师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个个性鲜明的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。
五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。
本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改变的《将相和》，根据古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》。在第一次授课时，我只关注了《景阳冈》的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应该承接前两篇文章，同时我也注意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一部分的在授课时没有完全按照教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。)
景阳冈教学反思博客篇二
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。本节课中，一些游戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。
一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来，带着这样的情绪走进课堂，这节课已成三分之一。
二、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
三、抓重点，演一演，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
四、结尾部分，《好汉歌》的加入，让学生如见真人，回味无穷。学完本课，我设计了以下拓展：
1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听；
2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练
景阳冈教学反思博客篇三
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢无畏，机智敏捷的英雄性格。
我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
课文的重点段是“武松打虎”，这部分是抓动作。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松只用一招，以“闪”应之。这个“闪”充分表现了武松的机智敏捷，勇敢无畏。然后让学生继续找出描写武松动作的句子，“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松机智敏捷，勇敢无畏的高大形象。
学习这部分的内容我采用的是由段到句，由句到字，由字到视频，层层深入，让武松的英雄形象深入人心！
打虎前写喝酒，抓语言见特点，先让学生浏览这一部分，并画出武松的语言，体会武松有什么特点。学生体会到武松具有倔强豪放的特点。上冈部分抓人物的心理描写见特点，体会武松的豪放倔强的性格特点。
在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点。
最后的小练笔提高了语言文字训练的强度。安排恰当，方法得当，令学生产生了浓厚的兴趣。
这节课的教学，完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，做到了长文短教，但不能把这篇经典名著读得有滋有味，是这节课的遗憾之处。
景阳冈教学反思博客篇四
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作)
板书
⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。
在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不可缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。
景阳冈教学反思博客篇五
《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？”
生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打板凳”。
生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。
生：“对，他就是蛮横无理，尽管他是英雄，我不喜欢他”……
这时，学生们议论纷纷，积极发表自己的意见，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的个性特点，现在……”
下课了，学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打板凳就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里一定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到：“我觉得用‘闪’字好，用‘躲’好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用‘闪’可以表现出武松反应很快，动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好，这个‘闪’字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫，看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的.高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也达到了。
学完全文后，也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节，自己没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。其次，在语言机智方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
景阳冈教学反思博客篇六
《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编。课文按事情发展顺序记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。
接着抓住导语中提出的两个问题展开学习：
武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
景阳冈教学反思博客篇七
这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
我是这样导读的，"同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?"(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。"我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。"(对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。)
2、设计了一个好问题。
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题"这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会"学生再读课文思考，划出相关句子，词语。(略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，)
3、设计了小练笔
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：
(1)小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_____________(我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。"情动"而"辞发"，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。)
(2)仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。