梅兰芳学艺教学设计第1篇课时目标：1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦下面是小编为大家整理的梅兰芳学艺教学设计1,供大家参考。
梅兰芳学艺教学设计 第1篇
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。
2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。
教学过程：
一、导入。
同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？
师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；
看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。
像这样的人啊，我们就称他为“大师”。
根据学生回答出示：京剧大师
是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）
5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
二、学习第一自然段。
（1）学生自读。
（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。
表扬语句、表情好的同学。
（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）
同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）
二、学习第二自然段。
1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。
根据学生回答，
（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？
他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。
“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。
（2）做游戏
让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！
（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）
你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）
哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。
（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？
据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
学生自由回答。
是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。
你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）
指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？
他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。
出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。
6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）
人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！
再读好：勤学苦练
8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。
9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？
讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。
10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”
三、朗读第三自然段。
1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。
2、指导读好：“终于”。
四、拓展
1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：
勤能补拙、笨鸟先飞
同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。
五、造句
1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？
2、再读读课文中的句子。
3、出示句子指导：
经过勤学苦练，我终于____________。
达尔文____________，终于找到了答案。
4、____________，终于____________。
五、教师指导写字
1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵
2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。
“左窄右宽”
3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。
4、学生写字，教师巡回指导
5、反馈
梅兰芳学艺教学设计 第2篇
【教学目标】
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；
并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
PPT出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
PPT出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。
指名说话，理解“决心没有动摇”。
梅兰芳学艺教学设计 第3篇
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。
２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。
２、检查读书情况。
（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
（2）检查课文朗读情况
A指名分节朗读，评议，正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
３、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写“注、视、灵”
一、揭示课题，质疑
１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）“梅兰芳是何许人？”
１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）
２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；
双眼会说话……）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
（板书：没有神不是唱戏的料子）
（2）谁能完成这个填空？
“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
先说给同桌听听——指名说
（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”
听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？
1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；
看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）
再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。
（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）
4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？
“灵活起来”“会说话了”板书：会说话
5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。
板书：世界闻名的京剧大师
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。
三、回归总结，明理。
１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上
２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。
３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
四、学习生字，指导书写
出示“注、视、灵”
1、指名认读
2、找找它们有什么共同点
3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。
4、给它们组词
5、师范写，生书空。
6、生描红，完成作业。
梅兰芳学艺教学设计 第4篇
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
教学难点：
使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
课前准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前，我们先来复习一下词语
指名读齐读
3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）
过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
二、精读领悟：
（一）精读第一节
1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？
（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）
3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？
那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
师傅说梅兰芳不是_，是因为。
因为梅兰芳，所以师傅说。
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）
4、你们是不是也这样画的？真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。
交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）
a、你从哪些词语中感受到的？
紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？
注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？
b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）
c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。
现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？
是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）
我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。
6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪！（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）
（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读
（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！
（三）、学习第三段
1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师！
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师
（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）
5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
五、回归总结
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
梅兰芳学艺教学设计 第5篇
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。
教学准备：
课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教法、学法：读读、看看、讲讲、说说
教学过程：
一、复习引入
1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳）
上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师
2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人）
绘画本领特别大的人物叫——绘画大师
魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师
梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师
3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师）
述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名
4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。
（板书：学艺）齐读。
〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
2学生自由读第一自然段。
3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料
4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿）
5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。
出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。
你能用这样的句式来说一说吗？出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
4、指名说一说
5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。
2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”
3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）
4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？
根据学生回答出示；
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神）
6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面
看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！
小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答）
才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常）
7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。
谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读
8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？
根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。
9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？
三个月过去了，梅兰芳紧盯······
五个月过去了，梅兰芳紧盯······
一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来
10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了|
眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；
可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；
梅兰芳的眼睛很有神儿了）
现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读
11、我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！
〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕
（三）学习第三自然段
1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。
2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读
3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答
4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！
5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。
出示：经过不断练习，小红终于
经过，终于
6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读
〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕
四、总结延伸
1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段
2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读）
3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；
人一己百；
奋起直追；
笨鸟先飞）
对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读
4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图）
小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？）
老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。
5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。
过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。
〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕
五、书写指导：
1、出示生字，开火车读一读生字
2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视）
3、分析字形
4、描红、临写
六、作业：
板书设计：
14、梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师
教材分析：
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
设计理念：
新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。
梅兰芳学艺教学设计 第6篇
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。
教学准备：
课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教法、学法：读读、看看、讲讲、说说
教学过程：
一、复习引入
1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳）
上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师
2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人）
绘画本领特别大的人物叫——绘画大师
魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师
梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师
3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师）
述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名
4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。
（板书：学艺）齐读。
〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？
2学生自由读第一自然段。
3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料
4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿）
5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。
出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。
你能用这样的句式来说一说吗？出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
4、指名说一说
5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 相关内容:《我选我》教学设计《特别的作业》教案《朱德的扁担》教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计（第二课时）对与错的争辩——《妈妈，不要送伞来》一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多>> 小学二年级语文教案
2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”
3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）
4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？
根据学生回答出示；
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神）
6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面
看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！
小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答）
才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常）
7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？
是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。
谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读
8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？
根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。
9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？
三个月过去了，梅兰芳紧盯······
五个月过去了，梅兰芳紧盯······
一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来
10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了|
眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；
可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；
梅兰芳的眼睛很有神儿了）
现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读
11.我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！
〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 相关内容:《我选我》教学设计《特别的作业》教案《朱德的扁担》教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计（第二课时）对与错的争辩——《妈妈，不要送伞来》一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多>> 小学二年级语文教案
（三）学习第三自然段
1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。
2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读
3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答
4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！
5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。
出示：经过不断练习，小红终于
经过，终于
6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读
〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕
四、总结延伸
1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段
2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读）
3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；
人一己百；
奋起直追；
笨鸟先飞）
对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读
4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图）
小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？）
老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。
5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。
过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。
〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕
五、书写指导：
1、出示生字，开火车读一读生字
2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视）
3、分析字形
4、描红、临写
六、作业：
板书设计：
14、梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师
教材分析：
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
设计理念：
新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。
梅兰芳学艺教学设计 第7篇
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。
3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学重点：
有感情地朗读课文，学会本课的生字。
教学难点：
抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学流程：
一、京剧欣赏，激趣导入
1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）
2.好听吗？那你知道这是什么吗？
教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）
3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）
4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）
过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。
（二）学习第一自然段
1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）
拜师学艺师傅没有神儿料子
（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；
相机指好儿化音。
（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。
2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？
3.指名读课文。
4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？
（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）
（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？
（2）教师点拨：“不是唱戏的`料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。
（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。
5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！
（三）学习第二自然段
过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？
1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）
决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活
2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！
3.指名读课文。
4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？
（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。
（2）教师口述，学生做动作。
抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。
（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。
5.后来，人们是怎么夸赞他的？
（1）指导理解“眼睛会说话”。
这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。
用眼睛告诉我你很生气——生做；
用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。
（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）
6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。
（四）学习第三自然段
1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。
2.你知道大师是什么意思吗？
教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；
摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。
梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；
梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。
设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。
三、分析字形，指导书写
1．认读学过的生字：兰、芳、艺
小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。
2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。
（1）小朋友们，你会写哪个生字？
编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）
猜字谜：主人爱喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“见”。
（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？
（3）教师边写边强调要点，学生书空。
（4）学生描红、仿影、临写。
设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。
四、作业设计
1.读一读课文，争取会背。
2.书空生字，给生字找朋友。
梅兰芳学艺教学设计 第8篇
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
教学目标
1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。
2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。
3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重难点：
1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
二、学情分析：
学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。
三、设计理念：
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。
教学流程；
一、复习导入
1、复习词语。
这节课，我们继续来学习第14课，梅兰芳学艺。与老师一起板书课题。（提示注意兰、芳的写法）上节课，我们读了课文，认识了词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
（出示词语）
拜师师傅鸽子
水底紧盯京剧
注视或者勤学苦练
自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）
2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？
（预设：学生会根据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳高兴极了。）我想知道：刚去拜师学艺的梅兰芳，师傅是怎么说他的？
（预设：不是唱戏的料子。）
二、精读训练
1、听了你们的汇报，我却有一个问题：为什么原本不是唱戏料子的梅兰芳却成为了京剧大师呢？
请你们自由读读课文。
学习第二段
指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）
2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）
3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）
指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）
（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？
指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）
（2）好了，孩子们，我要告诉你们：紧盯和注视不是一般的看，你知道怎么的看才是紧盯和注视？
生自由回答，鼓励。你们想不想体验一下？让我们一起来看。出示动画：飞动的小球。说说你的眼睛有什么感觉？
（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。
我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。
（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）
（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”
（6）请你想一下，从小时候师傅说他眼睛没有神，到现在人们都说他的眼睛会说话了。梅兰芳会是什么心情？
生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。
（7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把第二段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读，
（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？
（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。
（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。学习第三段
1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。
2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。
3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。
生自读第三段，汇报词语：终于
4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。
（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）
5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？
（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）
6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。
（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）
三、拓展练习。
孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！
指名说，多名同学练说，师相机评价。
四、教学生字
你们用自己的亲身经历告诉我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。相信本节课的生字你们也一定会写好，对吗？
1、出示生字“灵芳注活”
2、你能为它组个词吗？
3、教学新偏旁——横山
4、分析注意要点，范写，生伸手书空。
5、描红，临写。
师巡回指导，进行展评。
五、作业布置
像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。
梅兰芳学艺教学设计 第9篇
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、 学生练写，注意书写的正确姿势。
梅兰芳学艺教学设计 第10篇
设计思路：
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
教学目标：
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
教学重点：
能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
教学准备：
1.多媒体课件
2.道具：纸鸽子
教学过程：
一、复习导入
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢？
设计意图：
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁？跟什么有关？那“紧盯”是怎样地看呢？
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)
(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗？
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢？
话题二：练眼神的感觉怎么样？
话题三：你平时是练这么一小会儿吗？
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
你们猜猜看，他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
梅兰芳学艺教学设计 第11篇
教学目标：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。
教学准备：
课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程及设计意图：
一、观看京剧——在京戏中入境
1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。
2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？
3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。
4、揭示课题，读好课题。
（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）
5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。
6、学生质疑。
（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）
二、走近人物——在体验中悟情
（一）导读第一自然段
1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。
2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）
3、教师讲述京剧演员所应具备的`条件。
（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）
（二）导读第二自然段
1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）
（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）
（三）导读第三段
1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。
4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？
（说话练习：梅兰芳啊，您。）
5、配乐朗读第二、三段。
（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）
三、学习生字——在探究中识写
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？
4、指导书写，学生描红，临写。
（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）
梅兰芳学艺教学设计 第12篇
一、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？
（1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子）
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
（3）、再读第一自然段。
二、学习第二自然段
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。
（1）、指名读
（2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
（3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。
（4）、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）
（5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
（6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
三、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：
京剧大师）
（2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
四、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
梅兰芳学艺教学设计 第13篇
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。
二、设计理念：
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。
四、教学过程：
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。
1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。
2、学习第一自然段
①、读一读
②、提问：这一自然段告诉我们什么？
③、句式训练
师傅说梅兰芳不是（），是因为（）
过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。
3、学习第三自然段
①、学生自由读第三自然段
②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”
③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？
④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：
（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？
（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？
过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。
[评点1]：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。
（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。
1、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。
2、汇报自读情况
（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇
（2）梅兰芳练眼神了
（3）梅兰芳的眼睛会说话了
3、师：你们是怎么知道的？
（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）
4、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。
（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视”板书：紧盯注视
（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）
（4）做游戏
规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动，1-2分钟后游戏结束。
①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？
②师生共同游戏。
③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）
（5）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长）板书：常常
是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。板书：会说话了
5、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）
[评点2]：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第1、3段的学习导出问题后，让学生诵读第2段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。
（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。
1、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……
①、学生齐读第三自然段
②、出示：终于
③、练习说话：经过，我终于。
2、总结全文，拓展延伸
是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？
梅兰芳学艺教学设计 第14篇
课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。
教学重、难点
1．能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。
课前准备 课件、生字卡片
教学过程
一、导入新课
1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）
2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。
3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）
a 指名读课题，注意“兰”是边音。
b 齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）
4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？
二、初读课文
1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？
①出示自学要求：
1、标出自然段。
2 、借助书后拼音读准字音。
3 、难读的句子反复读。
4、不懂的地方用“？”标出。
②学生自由朗读。
2、检查自学效果：
①出示生字词。
师：谁愿意大声地读给大家听？
②指名读词语
③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；
谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）
④想读的一起读。
⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。
⑥读句子。
师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。
哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）
指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。
⑦读课文。
师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？
a．请3位学生分自然段来读。
师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）
⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。
⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。
b．指名读。
c．学生评议。《梅兰芳学艺》第一课时教学设计 相关内容：我有一盒彩笔《识字3》说课《玩具柜台前的孩子》导学案24 日记两则《风娃娃》教学案例《古诗两首》学习目标和教材简说《三个儿子》教案设计22。云房子查看更多>> 小学二年级语文教案
师：谁想挑战他？
d．再指名练习，评议。
e．小组赛读。
⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。
相机出示填空题
课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、指导写字。
1、我们不仅要读好书，还要写好字。
出示生字：兰灵艺芳
还认识它们吗？生齐读。
2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？
3、学生描红：看清笔顺，找准位置；
注意坐姿和握笔姿势；
一笔描成，笔笔到位。
4、展示学生的作业，引导评议。
5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。
其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。
作业设计
1、完成《习字册》相关练习。
2、完成b下（一）。
3、朗读课文。
教学反思
第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文，掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，写好本课生字。为了达成以上目标，课前，我紧紧围绕教学目标进行教学设计；
教学中，根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑，条理清楚。特别值得一提的有：
一、把学习的主动权交给学生，充分体现以学生为主体的课堂教学。
这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读，找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生，本课教学中，我力求引导学生通过自己独立的思考，得出结论。读句子也是如此，我让学生通过朗读找出自己认为难读的长、难句子，这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读，而且边读边思考，使学生真正成了学习的主人，教师则成了引路人、导演者，这种角色的变化，使学生真正成了课堂的主体。
二、朗读的形式丰富多彩，充分体现了苏教版教材的特色。
第一课时的首要任务是读好课文，要求学生读准字音，不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦，一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上，我下了一番功夫。解决了字词以后，首先引导学生通过自己的朗读，找到自己认为难读的长句子，然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入，没有人走神。接着让学生读课文，在指名分自然段朗读后，引导学生进行评价；
再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听，并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去，但是课堂气氛很活跃，每个学生都不同层次地参与了互动。
当然，从细处来讲，我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢？”学生刚刚接触京剧，谈不上喜欢不喜欢，就算学生答“喜欢”，那多半也是违心的，这样的问题问了也没多大意义。还有，在教学手段的选择上，还应该多为学生考虑，课件方便，但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词，学生看得并不清楚，尤其是坐在后排的学生。再者，介绍京剧的语言如果再丰富一点，可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣，学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之，上好一节课真难，考虑要全面，顾了此往往又会失去彼。
梅兰芳学艺教学设计 第15篇
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、 学生练写，注意书写的正确姿势。