《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学目的:1、正确地朗读课文;2、能联系上下文体会表达作者观点的句子,能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”;3下面是小编为大家整理的《真理诞生于一百个问号之后》教学设计3篇,供大家参考。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇1
教学目的:
1、正确地朗读课文;
2、能联系上下文体会表达作者观点的句子,能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”;
3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点,以及课文用具体事例说明一个观点的写法
教学重点:
体会本文用事例说明观点的写法,初识议论文的写法
教学难点:
理解所列举事例之间的联系
教学过程:
一、以“三”引入,激发兴趣:
1、在我国古代文学作品中,你知道哪些与“三”有关的故事?哪些与“三”有关的成语或名言?
2、读课题,指导“诞”的写法
二、初读课文,整体感知:
1、默读课文,你能从课文中发现多少个“三”?
2、汇报交流:
⑴、三个故事三个人物:分别简单说说是哪三个人三个故事?
⑵、三个地方三个方向:顺时针、逆时针、没漩涡
⑶、三百多年:说明了什么?
三、细读课文,对比发现:
三个例子,三件事,三个人!大家仔细读文,老师这里有一张表,你们能对照着书填一填吗?(表见后)
1、学生自读课文,小组合作完成表格;作者为什么选择这三个事例?这三个事例有什么相同之处?
2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析?
3、文中有一个词语可以概括这一段的内容,是哪一个词?
4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么?
5、这一段中有一个“?”和一个“!”,它们分别指什么?
6、从“?”到“!”的过程容易吗?科学家们是怎么做的?从这些描写你仿佛看到了什么?
7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么?
人物
发现的现象
提出问题
解决问题
找到的真理
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?
紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关
化学家波义耳
紫罗兰溅到盐酸会变红
这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么反应?这对化学研究有什么样的意义?
敏感地意识
一连串的问题
许多实验
制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸
奥地利医生
儿子睡觉时眼珠会转动
眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时,他确实正在做梦
四、小结关系,明确写法
1、联系三个例子的相同点,你发现了什么?
2、用不同事例说明同一个观点的文章,就是议论文。
3、你还知道哪些事例能够说明他的观点?
五、拓展练笔,巩固写法:
1、选择其他事例,说明“真理诞生于一百个问号之后”观点;
2、选择另外一个观点,再用事例去证明
“功夫不负有心人”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“团结就是力量”
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇2
【课文分析】
“真理诞生于一百个问号之后”是课文题目,也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文,一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。
【教学目标】
1、会写5个生字,正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学重点】
体会文中含义深刻的句子。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、格言导入
1、师:同学们,老师这有几句格言,谁来读一读?
谁来说说你还知道哪些格言?
这些格言都阐明了真实的道理,所以我们也把它们称之为真理(板书:真理)
2、今天,老师再送同学们一条真理,那就是──真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这也是今天要学习的一篇新的课文。
齐读课题。谈谈对课题的理解。
3、为什么说这也是一条真理?作者是怎样说明这个观点的呢?让我们一起来读一读课文。
二、检查预习读课文情况
接力读课文,思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?
三、朗读感悟
1、课文哪些语句形象化地表达了课题的意思?(从细小的……找到了真理。)
这其中的“?”“!”分别指什么?作者这样表述有什么好处?(板书:?!)
“拉直”在这是指什么?
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点?在课文的哪些段落?请同学们快速默读课文3~5自然段,想一想这几段分别写了三个什么事例?
3、小组合作学习。
这三个事例中,你对哪个最感兴趣?就认真地读一读那一段。想一想这个事例中的人物是谁?“问号”是什么?发现的“真理”是什么?划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?
4、以下教学步骤据学生的回答相机进行:
你对哪个事例最感兴趣?给大家读一读吧。
事例1:⑴这个事例中的主人公是谁?他对什么产生了疑问?由此发现的“真理”是什么?
人物
“?”
从“?”到“!”的过程
“!”
谢皮罗
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?
敏锐地注意紧紧抓住问号不放、
反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关。
波义耳
这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?
敏感地意识一连串的问题
许多实验
大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显,它遇酸变成红色,遇碱变成蓝色。利用这一特点,波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。
奥地利医生
眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时,他确实正在做梦。
⑵引读:他认为,在北半球……;如果是在南半球……;而在赤道……。
他的结论正确吗?咱们同学今天回家也去实验一下,看看结果是不是这样。
⑶这个真理是怎么诞生的呢?为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?这其中历经了怎样的过程?
师:从谢皮罗教授的经历中,你有什么感受?
事例2:⑴这个事例主人公是?他有怎样的疑问?指名读文。说说他有什么疑问。
⑵由此发现的“真理”是?齐读。
⑶这个真理是怎么诞生的呢?
点击示:敏感地意识、一连串的问题、许多实验。
齐读短语。从这些短语中,你又读出了什么?
波义耳曾说:“人之所以能效力于世界,莫过于勤在实验上下功夫。”
师:是的,波义耳也善于从细小的……找到了真理。
事例3⑴这个事例主人公是?他的疑问是什么?指名读一读。
⑵由此发现的“真理”是什么?
⑶这个真理是怎么诞生的呢?
点击示:百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。
引读,奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。
5、的确,洗澡水的漩涡,紫罗兰的变色,睡觉时眼珠的转动,这些都是很平常的事情。善于……有所成就。(出示“发现、发明、创造、成就”)
这四个词可以互换位置吗?为什么?(是按收获从小到大的顺序排列的。)
6、现在再请同学们仔细默读三个故事,看看这三个故事的介绍和内容,有什么相同点?。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
师小结:三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题,得出了结论。
7、读了课文中的三个事例,你知道他们之所以能成功是源于什么?用书上词来说说。(如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。)师根据学生汇报板书。
谁能用上这些词连起来说一说吗?一起读一读7、8两段。
(示课件:只要你见微知著……)谁带着自己的感受来读一读?(个人读、男生读,女生读)只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。就能把“?”拉直变成“!”
透过这个感叹号,你还能感受到什么?(科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……)是啊,一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!谢皮罗教授激动地对世人说(指板书):真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后
8、课文学到这,相信同学们对课题一定有了新的理解。
你还能说说这样的事例吗?
四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔,示课件──小练笔:用具体事实说明一个观点。比如,“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”“团结就是力量”指2名读,稍作评价。
五、回归整体,总结收获
学习了这篇课文,你有什么收获?
知道了科学发现的一般规律:真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路:开头提出自己的观点,再用三个具体事例来说明这个观点是正确的,最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人,而不会给任何一个懒汉,希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇3
背景:“字不离词,词不离句,句不离章。”联系上下文理解词语是我们在语文教学中最重要,也是最常用的一种方法。如何在课堂中运用这种方法,学懂课文,从而培养学生学会自主学习的能力?这就是在“生本”课堂的教学理念下,本堂课所想要研讨的意义所在。
一、从词入手,检查预习
师:同学们下午好!
生(齐):老师下午好!
师:检查大家几个词语,不过有个要求,我写的时候,只准看,不准念出来,能做到吗?
生:能。
师:板书(诞生)谁会读?你来读。
(学生纷纷举手)
生1:诞生
师:谁还会读?
生2:诞生
师:你来。
生3:诞生。
师:读的很好,你们觉得这个诞生哪边比较难写。
生1:这个诞字中间的那个是撇竖横竖折,有的同学会写成,撇横竖横。
生2:有的同学写那个延字,会先写外面那部分,再写里面那部分。应先写里面的,再写外面的。
生3:那个生字,第一横短,第二横较短,第三横是最长的。
师:(板书:测量)这个词读什么?
生1:测量
师:请你读
生2:测量
师:读的很好,大家一起读
生(齐):测量
师:这个量是什么字?
生(齐):多音字
师:还有什么读音?
生(齐):liàng
师:(板书:旋转)这个怎么读呢?
生1:旋转(zhuǎn)
生2:老师,他读错了。应该读旋转(zhuàn)
师:还有谁会读?
生3:旋转
生4:旋转
师:同学们预习很到家!今天老师要用诞生这个词来送大家一句格言。(师板书:真理诞生于一百个问号之后)我们一起来读一读这句话!
生(齐):真理诞生与一百个问号之后!
师:这篇课文是谁写的?
生(齐):叶永烈
师:昨天有没有同学去找过他的资料?你们知道这个作者吗?
生1:叶永烈,浙江温州人。著名科普作家、传(chuán)记文学作家,是《十万个为什么》的主要作者。科幻故事《小灵通漫游未来》获第二届全国少年儿童文艺作品一等奖,《借尾巴》获全国优秀读物奖。
生2:他读错了,应读传(zhuàn)记,他读成了传(zhuán)记。
师:应该读什么啊?
生(齐):传(zhuàn)记
师:其实啊,我们小时候常看的《十万个为什么》的主编之一就是——
生(齐):叶永烈
师:昨天同学在预习的过程中有没有什么问题呢?有问题的请举手!
生1:纵观千百年的科学发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求援,最后把“?”拉直成了“!”,找到了真理。我想问,这里面的“?”指的是什么?“!”又指的是什么?
师:跟他有同样问题的请举手!
(很多同学举起了手!)
师:看来这个问题有很多同学都觉得有疑问。还有问题吗?
生2:有人说过这样一句话:真理诞生与一百个问号之后。其实,这句话本身就是一个真理。 为什么作者说真理诞生与一百个问号之后这句话是一个真理?
师:是啊,他怎么知道这句话是真理啊?还有吗?(看到学生都不举手了,提醒说)还有哪些同学昨天在预习的时候碰到了问题,你要敢于提出来!
生3:第四自然段中的无独有偶是什么意思?
师:无独有偶,这是一个什么?
生(齐):成语!
师:老师把它(无独有偶)写在这。看来同学们的问题可真不少,老师昨天在预习的时候,我也遇到了刚才同学们说的问题。在读这篇课文的时候,老师发现这篇课文有一个特点,它里面的词语啊,特别有趣。只要我们能学懂这些词语,就能够把这篇课文学懂。现在,老师请你打开书本,把这篇课文放声地读一读。读完以后,找一找哪几个词语读起来特别有趣,看看你找的是不是老师找的一样。开始!
二、品读词语,领会感悟
师:猜猜看,老师要写什么字?跟老师划的一样的请举手。那么多啊!没有找到这个词的同学拿起笔,划一划!这个词是在哪一句的啊?
生1:只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问题之后,就能发现真理。
师:哦,还有啊?
生2:当然,见微知著、善于发问并不断探索的能力并不是凭空产生的。
师:要理解这个词语,关键要理解哪两个字?只要哪两个字理解了,我们这个词语就可以理解了啊?
生(齐):微 著
师:微,就指的是微小、细微。是不是啊?
生:是
师:著指什么?
生:明显
师:著,就指的是明显的,指事物的发展的趋势,或指事物发展的方向。课文里面就向我们介绍了3个见微知著的事例。请同学们找找看。在3个事例中,科学家发现了哪一个细微的现象,或者说很微小的现象。从这些微小的现象中发现了真理。
生1:洗澡是意见非常普通的事情,而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授就敏锐的注意到:每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的,这是为什么呢?
师:这一个细微的现象。 谢皮罗教授前面有很长的一串,来看一看,从这一长串里面,你知道了什么?美国麻省理工学院机械工程系,那么一大串,你知道了什么?
生1:我知道了谢皮罗是美国美国麻省理工学院机械工程系的一名教授。
师:美国,是他的国籍。麻省理工学院,是他工作的地方。从中我们知道到谢皮罗是一名教授。教授,是他的头衔。 同学们,谢皮罗教授从洗澡水放掉会怎么啊?
生(齐):产生漩涡
师:发现了什么?
生2:他认为,在北半球,洗澡水的漩涡朝逆时针旋转。在南半球,洗澡水的漩涡朝顺时针旋转。而在赤道,则不会形成漩涡。
师:谢皮罗教授发现洗澡水的旋转与什么有关啊?
生(齐):地球自转。
师:谁还能找一找。谁从哪一个现象中,知道了什么?
(这是,同学们都认真地找了起来。)
生1:波义耳,从紫罗兰的变色中……
师:发明了什么?
生1:石蕊试纸。
师:说的很好,谁能帮她完整的说一遍。
生2:波义耳,从紫罗兰的变色中,发现了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
师:我们简短的说就是。波义耳,从——
生(齐):紫罗兰的变色:
师:发现了什么?
生(齐):石蕊试纸。
师:会说了吗?
生(齐):会了!
师:还有谁会举例?谁从什么现象中发现了什么?
生1:一位奥地利的医生,从儿子睡觉时的眼珠转动,他把儿子叫醒,儿子说他刚才做梦了,经过反复的实验研究,他发现睡觉时眼珠转动,与做梦的次数和时间长短有关。
师:睡觉时的眼珠转动,与什么有关啊?
生(齐):做梦的时间长短和做梦次数有关。
生2:一位奥地利医生,他发现儿子睡觉时眼珠转动,从而知道了睡觉时眼珠转动,与做梦次数和做梦时间长短有关。